小學低年級數學教學如何培養學生的核心素養

崔仁芳

【摘要】小學低年級數學是數學學習的啟蒙階段，對于之后的數學學習有著關鍵性的作用。在小學低年級數學的教學階段，數學教師不僅需要傳授給小學生基礎的數學理論知識，而且要教導學生養成正確的學習方式，提高學生的數學學習能力，進而培養小學生的核心素養。本文提出在小學低年級數學教學中培養學生核心素養的重要性，分析在小學低年級數學教學中培養學生核心素養的措施。

【關鍵詞】小學低年級? 數學教學? 核心素養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0146-02

1.在小學低年級數學教學中培養學生核心素養的重要性

隨著我國教育體系改革的全面進行，學生的核心素養逐漸被人們提出、重視，受到社會各界的廣泛關注，學生的核心素養指的是學生學習的綜合能力，包括學習素質與學習修養兩個方面。而在小學低年級數學教學中培養學生的核心素養，是指對于小學低年級的學生培養其學習數學知識、解決數學問題的能力。由于小學低年級的學習是學生學習的關鍵時期，因此，小學數學教師在進行教學時，教導學生學習數學的方法，引導學生把握數學知識的本質和規律，讓學生做自己學習的主人，獨立思考，自主解決問題，從而形成良好的學習習慣，有利于為以后的各科學習奠定良好的基礎。在小學低年級數學教學中培養小學學生的核心素養，能夠減少小學學生學習數學的難度，進而提高學生學習數學的信心，激發小學生對于數學的學習興趣，進而將更多的注意力放到數學學習上，以提高小學生數學學習的效率。同時，培養學生的核心素養還可以促進數學教學模式的不斷改進與創新，促進數學的進步與發展，為國家的建設事業培養眾多的數學人才。

2.在小學低年級數學教學中培養學生核心素養的措施

2.1提高數學教師素質

教師是小學低年級數學教學的引導者，要培養小學生的核心素養，前提之一就是提高小學數學教師的專業知識水平和職業素養。小學要面向社會廣泛招生，吸收外部的數學教學人才，建立專業的教學團隊，培養強大的數學師資力量。在招收教師的時候，要設置多重招收標準，選擇其中最高素質的，保障小學數學的教學水平。同時，定期對小學的數學教師進行培訓，提高其教學能力，通過豐富的實踐增加學生的教學經驗，進而提高小學數學教學的效率，提高小學生的核心素養。

2.2創建數學教學情境

小學低年級數學教學的開展要從實際出發，根據所教導的學生特點適時調整教學模式，有針對性的開展教學活動。由于小學低年級的學生年級較小，思維過于跳躍，對于數學學習的難度較大，小學低年級數學教師針對該階段的學生，創建數學教學情境，活躍課堂氛圍，將生澀難懂的數學內容轉化為簡單易懂的內容。比如，在學習分數的時候，小學數學教師可以設置分配水果的教學情境，有20個蘋果，將蘋果平均分給家里的三個人，如果家里來了客人，又要怎么分。通過生活的場景，簡化學生對相應數學問題的思考及解決，提高學生的數學教學素養。

2.3引導學生自主學習

小學生是小學低年級數學教學的主體，在教學過程中要充分發揮學生的主體作用。早低年級數學教學過程中，引導小學生自主學習數學知識，激發學生的學習興趣，增加學生對課堂的參與度，進而提高小學生的數學成績，提高小學生的數學學習效率。教師可以為學生布置課后的自主學習作業，及時復習本節課教學的數學內容，做練習題進行鞏固，之后提前預習下節課要學習的知識，加深對知識的理解，培養學生養成良好的學習習慣。

2.4開展數學實踐教學

學習的最終目的是將所學知識運用到實際的生產生活當中，解決實際問題，小學數學教學的目的也是如此。因此，小學數學教師要積極開展數學教學的時間活動，運用科學的教學方法，培養學生的核心素養。注重所學知識與生活實踐相結合，避免學生學習的知識僅僅停留在書本上，通過實踐教學，提高學生對于所學數學知識的實際運用能力。比如，在學習運算法則的時候，可以開展課堂模擬購物，對不同的商品設置不同的價格，學生根據自己的喜好，購買商品，自己計算所需的金錢，對計算準確的學生進行獎勵。

3.小結

小學低年級數學教師要認識到核心素養對學生的重要性，重視培養小學生在數學學習過程中的核心素養，將培養學生的核心素養作為教學的主要目標之一。小學低年級數學教師在教學過程中要改善自身的教學方式，引導學生養成良好的學習方法與學習習慣，在快樂中學習，在學習中收獲快樂，能夠在日常的生活中運用所學的數學知識。

參考文獻：

[1]林玉珍.試論在小學數學教學中培養學生核心素養的策略[J].新課程·中旬，2017（11）：81

[2]柳晨凡.如何在小學數學教學中培養學生核心素養 ——以解決問題為例[J].課程教育研究，2017（17）：140-141