歷史故事在初中歷史教學中的運用

魏慧琴

【摘要】初中歷史教材上蘊含大量歷史故事，教師利用歷史故事豐富課堂內容，增加教學過程的趣味性。初中歷史教師要打破常規模式限制，選擇合適的切入點，實現落實新課程改革。文中分析歷史故事的作用，闡述課堂教學中運用歷史故事的方法。

【關鍵詞】初中歷史? 歷史故事? 運用方法

【中圖分類號】G633.51 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0047-01

1.初中歷史教學與歷史故事的關系分析

初中歷史教材中含有大量歷史內容與信息，學生理解與記憶過程要花費大量時間。傳統歷史課堂教學模式單一，學生覺得課堂內容枯燥，無法長時間集中注意力，逐漸喪失掉學習歷史的興趣。教師通過運用歷史故事，在增加課堂趣味性的同時，將繁雜的歷史知識變為生動有趣的故事，激發學生學習興趣，逐步養成歷史學科習慣，提高歷史學習質量與效率。

歷史故事利用文字或話語的形式給學生傳授，可以將學生代入到歷史情境中，隨著故事發展給學生塑造出良好的歷史氛圍，加深學生記憶與理解。與此同時，選擇多種方式的教學方法，提高課堂趣味性與教學質量，達成大幅度提高歷史課堂教學質量的措施。故事教學法，通過故事形式滲透語文知識點，將枯燥的理論知識形象化與立體化，吸引學生的注意力，提高歷史課堂教學質量與效率。

2.初中歷史教學中運用歷史故事的措施

2.1選擇合適史料資料

初中歷史課程教學，培養與提升學生歷史素養與人文水平，繼承與發揚我國優秀傳統文化。引入歷史故事教學方法時，首先需要教師選擇合適的資料內容，并以故事形式引出來，豐富歷史課堂內容，提升教學的趣味性。在運用故事史料時，強調落實人文教育，并選擇合適的史料內容，達成順利提升歷史教學質量與效率的目的。

如，甲午戰爭作為我國近代史的重要分割點，也是學生學習中的難點所在。當教師提出“半殖民地半封建”社會這一概念時，學生根本無法理解這一狀態，也就談不上理解“落后就要挨打”。針對這種情況，教師可以搜集一些與之相關的視頻資料、文字資料，篩選出典型的故事進行講述。比如當時我國存在的大量租界，很多租界中寫著“華人與狗不得入內”的牌子，讓學生可以切身體會到當時我國的處境。同時，還可以將一些現代阿富汗、敘利亞等國家的戰爭，講述其中發生的故事，讓學生明白沒有強大國家護佑，個人的安全都無法得到保證，徹底激發學生學習興趣。

2.2培養正確的歷史觀

初中歷史課堂上培養學生審辯思維，要求教師利用課堂提問，引發學生主動思考，敢于提出自己對史實的看法，并在課堂上主動討論，通過爭辯實現思維啟發。學生課堂上思考問題時，教師做好正確引導，避免學生走上思維誤區，學生反復思考并求證，整個過程中潛移默化的培養與提高審辯思維。教師引入一些紅軍故事，激發學生學習興趣。

如，紅軍長征這部分內容教學時，為了讓學生正確看待南昌起義的歷史價值，要求學生依據自己掌握的歷史知識總結中國共產黨對于大革命失敗的原因，并說出給后人留下哪些經驗教訓。這樣學生在課堂上相互溝通、討論，積極發表自己的意見。有的學生認為：大革命失敗的主要原因就是革命陣線內部出現問題，使得革命力量損失;有學生認為：中國共產黨在當時處于幼年期，并未深刻認識中國社會及革命問題等。這兩種說法都是正確的，前者客觀、后者主觀。通過提出問題，學生交流分析，逐漸形成批判性思維與觀點，提高思維靈敏性，并靈活運用歷史知識，促進學生審辯思維的提升。

2.3課堂穿插歷史故事

初中歷史課堂教學，教師通過穿插歷史故事的方式活躍課堂氛圍并吸引學生注意力，大幅度提升課堂教學質量。但穿插故事選擇要與教學內容存在關聯，這些故事要具有針對性，使得學生可以將故事與教材內容結合起來，加深對相關知識的印象。此外，歷史故事穿插的時間要選擇好，提高故事穿插的有效性，徹底發揮歷史故事的作用。

如，《秦末農民的大起義》內容學習時，這部分知識點較多，涉及到很多方面的內容，存在很多歷史人物、著名事件等，教師可以將這部分內容充分利用起來，講述一些與歷史人物相關的故事，豐富課堂內容并提升教學效率，常見包括揭竿而起、霸王別姬等，使得學生了解大澤鄉起義、楚漢相爭等，原本無聊嚴肅的課堂轉變為生動有趣的歷史故事課堂，激發了學生的興趣，實現了教學質量的提升。

3.結語

總之，歷史故事在課堂上的合理運用，能有效設置懸念、增強趣味性、活躍課堂氛圍，激發學生學習歷史的積極性，打破常規教學模式的限制，落實素質教育目標要求，提高課堂教學質量，幫助學生樹立正確的歷史觀念，順利完成教學目標。

參考文獻：

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