合作教學在小學數(shù)學課堂中的運用

陸國紅

【摘 要】 教師在開展日常教學時需要注重培養(yǎng)學生與他人合作溝通的能力。在諸多的學習方式中，學生間的合作學習可以很好地滿足培養(yǎng)學生與他人合作能力的要求。教師在日常教學中開展合作教學時要注重方式方法，可采取的策略包括：強化學生的合作意識，鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】 合作教學;小學數(shù)學;合作意識;自學能力;核心素養(yǎng)

素質教育的推進，信息技術的進步，全球經濟的一體化……種種因素都對教育提出了新的要求。以往教師講授課程時，可以單純的靠口頭講授教材給學生傳授知識，而在當今時代，這種教學方式已經不適用于培養(yǎng)新時代青少年的要求。當今學校教育的一個重要目標就是培養(yǎng)學生與他人合作的能力，學生擁有優(yōu)良的與他人合作的能力，可以更好地與他人溝通，將雙方利益最大化，這可以很好地促進學生的發(fā)展進步。筆者特結合多年小學數(shù)學教學經驗，談一談如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的合作學習能力，以期望對廣大教師有所幫助。

一、強化學生合作意識

由于數(shù)學知識點往往較難理解，數(shù)學學習需要學生在理解的基礎上才能掌握。而數(shù)學小組合作教學可以給予學生直觀的感受，從而有助于他們更形象地理解數(shù)學知識點。當學生不再是死記硬背，而是真正理解了、真正掌握了數(shù)學運算過程時，他們可以舉一反三地對數(shù)學問題進行解答。如果學生只是死記硬背記住了知識點，卻沒有理解，那他們的記憶時間也不會很長，學生無法靈活運用到日常生活問題的解答中。因此，開展數(shù)學教學中的小組合作學習可以很好地強化學生的協(xié)作意識，從而促進學生的整體發(fā)展。

例如，在開展《比和比例》這一知識點的學習時，教師可以通過合作教學引導學生團結協(xié)作，深度思考理解知識點，從而強化學生的合作意識。在講授了比的知識點后，教師先組織學生計算簡單的比的問題，之后可以給學生布置一個小組討論任務：如何在實際生活中進行比的計算？學生一起思考、一起解決問題，可以調動更多的學生參與到課堂中，深度思考比的計算問題，從而提高學生對比的認識和理解，而小組間的合作討論使學生認真聆聽他人的想法，這可以強化學生的合作意識。

二、鍛煉學生自學能力

教師可以在課堂上開展小組合作互動，以促進學生對知識點的自主思考。教師通過深度挖掘問題，為課堂互動準備“原料”。但要注意，這個“原料”需要具有給予學生思考空間的效果，從而深化學生的思考能力。這就要求教師要提前準備，充分了解教材內容，提前準備教學思路，提前為學生設置出有價值、有內涵的課堂互動問題，以便在教學過程中更好地實施課堂互動，深化學生的知識理解，引導學生自主思考，從而鍛煉學生的自學能力。

例如，在開展《負數(shù)》這一部分內容的教學時，教師可以采取合作教學的方式來鍛煉學生的自學能力。負數(shù)這部分內容的學習重點很明確，就是了解負數(shù)的含義，會讀寫負數(shù)，判斷負數(shù)的大小。由于這些知識點已經很明確且是具有邏輯的，學生完全可以通過自主學習掌握。教師可以在上課前設置一個個的小任務，在課上讓學生通過小組合作解決，如負數(shù)的含義是什么？如何讀寫負數(shù)？兩個負數(shù)相比較哪個大？通過解決這些任務，學生自己就可以學習這部分知識。當學生解決完后，教師可以讓幾個學生起來回答，然后教師集中總結點評。通過這種合作任務學習，可以很好地鍛煉學生的自學能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學學習不應只在課堂上進行，還應從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，提高數(shù)據(jù)分析能力。如果學生只在數(shù)學課堂上通過教師的講授來獲取數(shù)學知識，那他們學到的是刻板的、無法變通的知識，更不可能對日常生活有所幫助。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要方面就是培養(yǎng)學生在日常生活中的數(shù)學意識，引導學生運用所學知識分析數(shù)據(jù)。通過將小學數(shù)學與日常生活相結合，引導學生在課堂上進行數(shù)學知識點的合作學習，可以促進學生對生活的日常觀察，提高數(shù)學問題的分析能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在講授《條形統(tǒng)計圖》這一部分內容時，教師可以通過將教材知識點與學生的日常生活相聯(lián)系，引導學生進行小組合作學習，提高學生的數(shù)學問題分析能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這一部分內容主要是教會學生如何分析條形統(tǒng)計圖，如何利用其表示某些數(shù)據(jù)。教師可以通過將條形統(tǒng)計圖與學生的日常生活相聯(lián)系，如，展示一個同學一周七天內睡眠時間的狀況，讓學生以小組為單位進行討論分析，掌握這一知識點。因為這一數(shù)據(jù)內容與學生生活貼近，因此學生有較好的合作學習的興趣。學生間對各自所作的統(tǒng)計圖進行交流可以提高學生的數(shù)學問題分析能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，小組合作學習對培養(yǎng)學生與他人的交流溝通能力具有重要的作用。教師引導學生開展小組合作學習是符合當今學校教育的培養(yǎng)目標的，也是符合素質教育要求的。因此，在開展小組合作學習時，教師要注重方式方法，首先，教師可以通過小組合作引導學生就解決某個問題團結協(xié)作，相互交流，既促進了學生對于知識點的理解，也強化了學生的合作意識;其次，在進行小組合作學習時，學生各自發(fā)表自己的看法，互相聆聽學習，可以鍛煉學生的自學能力;最后，通過引導學生將知識點與學習內容相聯(lián)系，進行小組間的討論交流，可以提高學生對數(shù)學問題的分析能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]唐兵.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）.

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