淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

閆曉燕

摘要：在今天，經(jīng)濟(jì)全球化的全面發(fā)展極大的促進(jìn)了各國之間的經(jīng)濟(jì)文化往來。英語的運(yùn)用也變得非常普遍，為了最大限度的提高我國國民的英語水平，我們要從小學(xué)時(shí)期進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這種形勢背景下，我們提出了“合作學(xué)習(xí)”這一方式，通過師生的共同創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語有效學(xué)習(xí)。在這篇文章中，筆者對于當(dāng)前小學(xué)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”展開深入討論，有利于推動(dòng)“合作學(xué)習(xí)”在未來的發(fā)展和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 共同創(chuàng)造

一、“合作學(xué)習(xí)”的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)這一理念起源于美國，它是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和發(fā)展，由于合作學(xué)習(xí)可以極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味，在今天，“合作學(xué)習(xí)”深受教師群體的喜愛。“合作學(xué)習(xí)”又被人們稱之為“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或者是“小組學(xué)習(xí)”，作為一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它將小學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生之間形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間分工明確，共同為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)而努力，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的事情，而變成了一個(gè)小組的事情，它既強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)，同時(shí)又可以極大的增強(qiáng)每一個(gè)小學(xué)生為集體努力的責(zé)任意識(shí)。“合作學(xué)習(xí)”對于人才的培養(yǎng)力度非常大，是我國人才建設(shè)的必要選擇。

二、 “合作學(xué)習(xí)”的主要類型

在“合作學(xué)習(xí)”中，教師要仔細(xì)的了解班里每一位學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等等。只有對學(xué)生的情況了如指掌，教師才能合理劃分小組。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行小組劃分是學(xué)習(xí)英語的最佳選擇，有的學(xué)生語感較好，那么他就可以負(fù)責(zé)朗讀的內(nèi)容，有的學(xué)生語法掌握較好，那么他就主要負(fù)責(zé)英語題目的理解。還有的同學(xué)比較搞怪，那么在多角色扮演中，可以讓這位同學(xué)分飾多角。一般來說，英語“合作學(xué)習(xí)”主要有以下幾種類型：

按角色分組

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)單元都有相關(guān)的角色對話，在分組的時(shí)候，可以根據(jù)不同的角色進(jìn)行劃分，小學(xué)生可以自由組合，既可以按照角色的性別進(jìn)行劃分，也可以按照小學(xué)生的個(gè)人喜好進(jìn)行劃分。

2.按教學(xué)內(nèi)容分組

當(dāng)教師在英語課堂上提出問題之后，學(xué)生在討論之后進(jìn)行組合，那么學(xué)生為了方便進(jìn)行組合，可以和前后座的同學(xué)組成小組。比如在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)規(guī)則的時(shí)候，教師可以先讓小學(xué)生們討論，有的同學(xué)會(huì)想到book-books， bag-bags， cat-cats， bed-beds，所以他們認(rèn)為單數(shù)變復(fù)數(shù)就是直接加s，但是也有的同學(xué)會(huì)說出bus-buses， box-boxes， brush-brushes， watch-watches等等，因此，他們就會(huì)產(chǎn)生好奇心理，并懷著探討的心情認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、“合作學(xué)習(xí)”主要步驟

在小學(xué)英語課堂中，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。

“熱身復(fù)習(xí)（Warm up）”環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)一般是為了對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一般會(huì)設(shè)置一些表演對話類的課文，那么這就需要小組的同學(xué)進(jìn)行合作。就拿三年級(jí)的英語課程來說，有一個(gè)名叫“Im hungry”的單元，在進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以一些必要的對話內(nèi)容，比如教師可以問：Do you like chocolate？ 學(xué)生對此進(jìn)行回答：Yes， I do ./No， I don't . 按照這樣的形式讓小組同學(xué)進(jìn)行互相問答，同學(xué)們踴躍舉手，誰舉手快，誰就進(jìn)行提問，其余的同學(xué)進(jìn)行回答。課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍非常熱烈，可以很好的激發(fā)每一位學(xué)生參與的積極性。除此之外，還可以讓同學(xué)們根據(jù)上一單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意表演，既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)有了深入的記憶和理解。

2.“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)

在“呈現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，要想讓小學(xué)生對于新的內(nèi)容加以理解，教師要在形式上進(jìn)行創(chuàng)新。可以根據(jù)每一單元的重點(diǎn)知識(shí)搜集一些相關(guān)的視頻和圖片，讓同學(xué)們認(rèn)真感受，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，然后教師可以把提前準(zhǔn)備好的卡片拿出來，讓學(xué)生們根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行問答。一問一答的形式可以讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行參與，經(jīng)過兩三輪的問答，學(xué)生們對于卡片上的內(nèi)容有了深的記憶，于是，他們可以將腦海中的知識(shí)再次呈現(xiàn)出來，可以畫圖，也可以寫英語小短文等等。這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都在非常輕松的課堂上掌握了一定的知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師以多樣豐富的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，也可以用靈活多變的方式呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語

馬克思曾經(jīng)說過：一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交流的其他一切人的發(fā)展。在今天，全球經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，學(xué)習(xí)已不再是以前那樣，對課本知識(shí)死記硬背，而是為了掌握學(xué)習(xí)的技能，提升各方面的素質(zhì)。英語是我們通往國際舞臺(tái)的必備技能，在現(xiàn)當(dāng)代的人才培養(yǎng)中，我們要矢志不渝的堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，我們要將合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)重點(diǎn)，以集體發(fā)展促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，讓每一位小學(xué)生都能在合作中找到自己的定位，有效掌握英語知識(shí)，為將來的成長成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁秀芬.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究.[D]山東師范大學(xué)，2012（10）

[2] 王立梅.小學(xué)英語有效合作探究.[D]山東師范大學(xué)，2013（5）

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