大學生職業生涯規劃與就業創業教育模式的探究

郝曉霞

摘要：根據目前的就業形勢調查，大部分學生畢業后工作的崗位與自己大一剛來學校時的目標不相同。隨著新經濟行業和技術行業的興起，大部分畢業生把目光放在了薪酬待遇優厚的新經濟行業中，但是他們面對的競爭壓力是十分巨大的。因此，在選擇崗位前做好職業生涯規劃很重要，先發現大學生職業生涯規劃中存在的問題，再針對這些問題進行探索得出對策是我們應對這種局面的唯一辦法。

關鍵詞：就業壓力;職業規劃;師資力量;對策

引言：許多大學生畢業期望崗位大部分都是技術崗位和新經濟行業。這些行業工資待遇優厚，發展空間較好，但是門檻高，對大學生本身的學歷和技術要求較高，但是調查顯示真正能進入到這些崗位的幾率僅為26.3%。把目標定的太高的話，就會造成應聘的人多，應聘成功的人少。在這種情況下，做好大學生職業生涯規劃顯得尤為重要。研究這些問題的同時，我們發現了很多問題，比如學校教學目的不明確，沒有系統的教育體系，師資力量比較弱等問題。對于這些問題，我們應該馬上解決，緩解學生們的就業壓力。

1. 院校對大學生職業生涯規劃教育認識的不足之處

1.1課程時間分配不合理，大四沒有開設課程

目前根據調查，許多院校的大學生職業生涯規劃課僅在大一時開設，在大一時開設此課程目的是為了幫助學生明確自己在大學四年期間應該完成的任務，以及在畢業后應該前進的方向。讓學生提前明白以后應該走什么道路。將職業生涯規劃課程貫穿到大學四年比僅僅在答疑開設更為重要。因為一個人經過了四年時間，努力方向一定會改變。在畢業季時開設課程能更好的幫助大學生選擇就業的方向，導師也能根據他的方向提出有用的建議。課程時間分配不合理，可能會造成大學生畢業之后前途迷茫，不知道選擇什么道路。

1.2沒有系統的教育體系，師資力量較弱

大部分院校選擇的職業生涯規劃課的教師都是普通教師，由于這門課不是專業課，所以大部分學校和教師對此門課程不重視，專業對口的教師少，雖然大多數都是輔導員擔任這門課的教師，對于學生來說有四年相處的機會，能夠為學生提供許多建議和幫助，但是由于輔導員不是專業對口的教師，對大學生職業生涯規劃此方面研究較少，所以如果沒有專業的師資團隊的話，即使學生能從輔導員處得到一些建議，但并不是準確精準的建議。

1.3學生和教師均對大學生職業規劃這門課不重視

大學生職業規劃這門課在開課時會布置一些作業，例如讓學生寫出職業規劃書和思維導圖。但是這門課畢竟不是專業課，職業規劃書上交給老師之后老師沒有足夠的時間和精力對有特殊想法的大學生進行私下輔導。在畢業季時，學校向學生提供了一些應聘企業和單位。即使學生面試失敗，學生大多數也不會主動找老師尋求幫助，從這一點就可以看出大部分學生對這門課是不太重視的。

2根據問題得出的對策

2.1合理分配課程時間，改變職業生涯規劃教學模式

職業生涯規劃課在大一和大四都要開設。大四時許多學生都已經對未來有了打算以及正確的認識，在畢業季和實習前開設課程，教學進行起來比較容易，因為關乎到自己的人生重大抉擇，所以大部分學生都不會逃課。大一開設課程時老師要著重講考四級證，普通話證，二級計算機證等問題。大四的職業生涯規劃課，注重講應聘和單位的問題。另外，職業生涯規劃課不僅僅要以作業的形式布置職業生涯規劃書和思維導圖，還要認真做好就業調查報告，以便及時了解大學生的疑難問題和心理問題。

2.2增強師資力量，學校應聘專業對口教師

師資力量是決定學生學習好壞，學習效率高低的重要因素，想要對大學生進行良好的職業生涯規劃教育，就需要學校和社會提供強大的師資隊伍，為學生無償解決培訓、單位咨詢、應聘面試、等專業性問題。在學生剛步入大學時，就對他們進行潛移默化的職業規劃教育，并在大職業生涯規劃課上進行全面的教育，讓大學生在大學四年里對未來職業進行詳細地規劃。

2.3與學生做好溝通和交流工作，廣泛普及理念

學校和教師不但要重視職業生涯規劃教育問題，還要對學生普及職業生涯規劃理念。通過發送調查報告、開展職業生涯規劃大賽、職業生涯規劃演講等活動來大力宣傳職業生涯規劃的重要性。學生有特殊問題時，專業導師及時與學生做好溝通和交流工作為學生指導就業。另外為了讓教師重視職業生涯規劃教育，還要對導師進行專業素質測評和定期對老師進行工作考察。必要時可以可以派遣專業職業生涯教育機構為老師指導技能，積累指導就業經驗。讓老師隊伍規范化并重視它，才能讓學生也更加重視這門課。

3結束語

根據上文的內容，我們可以知道，大學生職業生涯規劃教育的主要問題有課程時間分配不合理，大四沒有開設課程、沒有專業對口的指導老師等。想要做好大學生職業生涯規劃和大學生的就業指導工作，就需要社會、學校和學生這三方面的共同奮斗。讓大學生在嚴峻的就業形勢下能夠真正的認識自我，樹立正確的、符合時代發展要求的就業觀，幫助大學生完成職業目標，實現人生價值。

參考文獻

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