初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式創(chuàng)新思考

賈恒

摘要：初中屬于義務(wù)教育范疇之內(nèi)，所以初中生沒有經(jīng)過嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)限制就可以進(jìn)中學(xué)，所以初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著很大的差異，有些學(xué)生數(shù)學(xué)底子很好，有些學(xué)生只掌握基本的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)水平的差距給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中教師很難兼顧到所有的學(xué)生，因此在初中數(shù)學(xué)倡導(dǎo)分層教育已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。本文主要從初中數(shù)學(xué)分層教育的意義和原則出發(fā)，并從備課、授課、布置作業(yè)以及考核等四個方面對當(dāng)下分層教育做出思考和研究，以期為其他學(xué)者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);創(chuàng)新

引言：

在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)將升學(xué)目標(biāo)逐漸弱化，并將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所以如果還是采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式就無法實(shí)現(xiàn)因材施教，也無法兼顧到每一個學(xué)生，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。所謂的分層教學(xué)就是通過入學(xué)前的考試，按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為多個層次，在不同的層次采用不同的教學(xué)方式，給學(xué)生提供合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

一、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)模式，其之所以受到諸多教師的歡迎，主要是因為分層教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有重要意義。首先，分層教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以大班教學(xué)為主，并且采用的是“齊步走、一刀切”的教學(xué)策略，所有的學(xué)生都接受相同難度的數(shù)學(xué)知識，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為教師講的知識點(diǎn)簡單，采用分層教學(xué)模式后，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識，滿足了學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同需求。其次，分層教學(xué)是提高學(xué)生自信的重要方式。許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，在日常學(xué)習(xí)中更是很難讀懂?dāng)?shù)學(xué)問題，長期以往就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，但是實(shí)行分層教學(xué)之后，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識符合自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力，所以在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，因此學(xué)生就會慢慢的跟上數(shù)學(xué)課，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分層教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

所謂的因材施教原則就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生給其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解不同的知識，以學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘?qū)W生的才能。比如學(xué)習(xí)《三角形》時，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生教師讓其掌握三角形的基本概念以及有關(guān)三角形的基礎(chǔ)題目即可，但是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生教師可以將三角形與三角函數(shù)、平面直角坐標(biāo)系相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過因此施教，讓學(xué)生既可以進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時也可以進(jìn)行拔高學(xué)習(xí)，滿足不同層級的學(xué)生對數(shù)學(xué)的需求。

（二）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則也可以稱為由淺入深原則，教師在教學(xué)過程中要先給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，然后再對原有的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展。比如在學(xué)習(xí)因式分解的初期階段，教師要選擇比較簡單的式子，比如 6x2+13x+6讓學(xué)生利用基本的方式進(jìn)行分解，當(dāng)學(xué)生熟悉以后教師再去教學(xué)生十字相乘等技巧性的分解方式。循序漸進(jìn)的教學(xué)方式能夠有效的幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也符合分層教學(xué)的理念。

三、分層教學(xué)的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)中開展分層教學(xué)模式，并不是單純的在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，而是從備課到考核，各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行分層。

（一）分層備課

分層備課是教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及分層結(jié)果，給學(xué)生重新設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在備課過程中也要有所顯現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只備一份課，但是在分層教學(xué)環(huán)境下，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，備不同的課，給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的吸收數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《整式的乘法與因式分解》時，教師在備課過程中要給基礎(chǔ)一般的學(xué)生設(shè)置比較容易的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如讓學(xué)生掌握整式的乘法以及相應(yīng)的乘法公式即可。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生教師要設(shè)置探究型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生去探究“楊輝三角”，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。分層備課是分層教學(xué)的前提，只有在備課階段進(jìn)行分層，在課堂上教師才能夠游刃有余，利用新的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。

（二）分層授課

分層授課是指在課堂上教師也要有針對性的進(jìn)行講課，首先，在講課過程中教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)部分出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識階段并不用分層，但是由于每個學(xué)生的接受能力不一樣，所以教師可以改變方式或者次數(shù)，讓所有的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。其次，對于拔高型的數(shù)學(xué)知識，就需要有選擇性的授課，同時教師在進(jìn)行課堂提問時，也要進(jìn)行分層提問，教師要根據(jù)備課情況以及給不同層級學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提問。比如在學(xué)習(xí)分式運(yùn)算時，教師可以讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生計算分?jǐn)?shù)的基本加減乘除運(yùn)算，但是對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生教師要讓學(xué)生計算混合運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)與指數(shù)的互化運(yùn)算等。在課堂上進(jìn)行分層授課是分層教學(xué)的核心，在授課過程中教師通過關(guān)注不同學(xué)生的需求，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)模式，但是在教學(xué)過程有些教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，或者掌握不好分層教學(xué)的“度”，所以在教學(xué)過程中還存在著比較大的問題，因此教師之間要多交流并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新分層教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷. 淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J]. 南北橋， 2017（11）：107-107.

海豐縣海豐中學(xué)