加強(qiáng)校企合作的辦學(xué)模式

夏海洋

摘 要：本文分析了目前中職教育發(fā)展遇到的困難、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端、教學(xué)改革必要性，闡述了走校企合作道路是發(fā)展中職教育、培養(yǎng)中等技術(shù)人才的有效途徑，指出了校企合作教育教學(xué)模式對(duì)發(fā)展中職教育的重大意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;教育觀念;校企合作

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)所需中等技術(shù)人才與日俱增，國(guó)家對(duì)中職教育更加重視，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展也進(jìn)入了高增長(zhǎng)期。但中等職業(yè)教育學(xué)生的素質(zhì)下滑，使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多方的調(diào)研都證明閉門(mén)造車(chē)式的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)步履維艱，只有敢于創(chuàng)新，才能順應(yīng)信息時(shí)代的中職教育，其中校企合作教育模式是促進(jìn)中職教育發(fā)展的有效途徑。

二、傳統(tǒng)中職教育教學(xué)存在的弊端

（一）學(xué)生素質(zhì)差學(xué)不會(huì)，教師不會(huì)教

受社會(huì)對(duì)中職教育的不正確認(rèn)識(shí)和片面觀念的影響，目前中職學(xué)校學(xué)生普遍素質(zhì)差，中職教育的社會(huì)認(rèn)可度低，許多家長(zhǎng)寧愿支付高額借讀費(fèi)或擇校費(fèi)送子女到普通高中，也不愿意把孩子送進(jìn)中職學(xué)校。中職學(xué)生接受能力也有限，加上教育教學(xué)模式與普通中學(xué)應(yīng)試教育模式的相似性，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理和反抗情緒，雖然學(xué)校提倡教師不斷改變教學(xué)方法，但都未能取得較好的效果。一是教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生管理難度大，用于教學(xué)研究的時(shí)間太少。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校教師的周課時(shí)基本都超過(guò)15節(jié)，而且多數(shù)教師還兼班主任工作或兼行政工作，尤其是班主任工作占據(jù)了教師的大量精力。二是學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)或外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)太少。近年來(lái)，隨著國(guó)家加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注，教育經(jīng)費(fèi)雖有了一定的保障，但對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)仍不充裕，很難提供給專(zhuān)業(yè)教師足夠外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而限制了專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)面、眼界等，導(dǎo)致沒(méi)有從真正意義上實(shí)施改革。因此，面對(duì)綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師很難做到“因材施教”，并且教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式不差上下。因此，造成學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師也不知道怎么教的尷尬局面。

（二）學(xué)生實(shí)踐少，動(dòng)手能力差

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和學(xué)校硬件設(shè)施導(dǎo)致了這種狀況。一是教育者認(rèn)為改革應(yīng)該慢慢來(lái)，不應(yīng)該跨度太大。特別在公辦學(xué)校中，很多教師都認(rèn)為改革不能太盲目或步伐太快，否則會(huì)給自身和學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)不必要的麻煩。如果這一步走錯(cuò)了，可能會(huì)影響學(xué)校的生源、甚至前途和命運(yùn)。很多中職學(xué)校偏重于理論教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，“雙師型”教師培養(yǎng)力度不夠，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。二是學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，學(xué)生數(shù)量增多，給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)諸多不便，很難提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。三是技能大賽沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技能人才、實(shí)用型人才，技能大賽為學(xué)生提供了衡量技能和動(dòng)手能力的平臺(tái)，然而很多學(xué)校沒(méi)有重視技能大賽的開(kāi)展。因此，學(xué)生逐漸對(duì)專(zhuān)業(yè)技能失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿動(dòng)手實(shí)踐，并形成惡性循環(huán)。

（三）教育教學(xué)觀陳舊，課堂教學(xué)以教為主

學(xué)生的職業(yè)能力由職業(yè)知識(shí)經(jīng)職業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化而來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)實(shí)踐獲得。目前，中職學(xué)生綜合素質(zhì)差，接受能力有限，如果還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)也不想聽(tīng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和專(zhuān)業(yè)對(duì)話伙伴。學(xué)習(xí)要以小組形式進(jìn)行，教師要留給學(xué)生嘗試新行動(dòng)方式的實(shí)踐空間和時(shí)間。中職教育啟發(fā)式教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一職業(yè)實(shí)踐過(guò)程、某一工作項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)探索、嘗試各種解決問(wèn)題的途徑與方法，然后運(yùn)用最優(yōu)方法去逐步解決問(wèn)題，并對(duì)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)不完善之處進(jìn)行彌補(bǔ)和修改。洛陽(yáng)市第四職業(yè)高中的“116教學(xué)法”是打破常規(guī)教學(xué)模式的一種嘗試。“116”課堂教學(xué)模式以學(xué)生素質(zhì)為核心，通過(guò)1個(gè)學(xué)案、1個(gè)課堂設(shè)計(jì)、6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)校實(shí)行“116”模式后，教師的積極性和主動(dòng)性得到了空前的調(diào)動(dòng)和提升，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求，形成相互學(xué)習(xí)，相互聽(tīng)課，共同提高的喜人局面。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也得到了提高，從“116”模式體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和人生發(fā)展的自信。目前，“116課堂教學(xué)”已在河南省很多職業(yè)學(xué)校進(jìn)行推廣。

所以學(xué)生必須“動(dòng)”起來(lái)，教師必須循序漸進(jìn)的“引”，而不能一廂情愿地、拔苗助長(zhǎng)式地、超越學(xué)生行動(dòng)環(huán)節(jié)、階段地進(jìn)行，否則就沒(méi)有抓住“引導(dǎo)性教學(xué)”的真諦。正是由于教育者對(duì)此理解深度不夠，沒(méi)能及時(shí)的轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，才導(dǎo)致目前不容樂(lè)觀的境地。

三、突破傳統(tǒng)中職教育教學(xué)模式，為中職教育尋找新出路

（一）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)訂單式人才

中職學(xué)校要走出去，引進(jìn)來(lái)。中職學(xué)校必需走出去，要多與一些信譽(yù)好、規(guī)模大的企業(yè)進(jìn)行交流合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，盡早體會(huì)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)管理方式，為今后進(jìn)入企業(yè)工作做好準(zhǔn)備。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，爭(zhēng)取訂單式培養(yǎng)模式。洛陽(yáng)市榮華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是校企合作方面的一個(gè)成功案例，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方實(shí)現(xiàn)了互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。例如，學(xué)校通過(guò)對(duì)安徽奇瑞汽車(chē)制造公司實(shí)地考察、組織參觀，針對(duì)汽車(chē)公司所需專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，實(shí)行訂單培養(yǎng)、對(duì)口實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。三來(lái)年學(xué)校派往奇瑞汽車(chē)實(shí)習(xí)700余人，大部分畢業(yè)生已在奇瑞集團(tuán)就業(yè)，有的已成為技術(shù)骨干。

（二）以校辦企業(yè)模式，促進(jìn)中職教育發(fā)展

一是建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工廠。對(duì)于一些投資少、適宜校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)，建立自己的實(shí)訓(xùn)基地。譬如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)師傅和理論教師配合教學(xué)，建立鉗工、車(chē)工、機(jī)床等實(shí)訓(xùn)設(shè)施配合日常教學(xué)工作。對(duì)于一些投資較大且很難投資的項(xiàng)目，可以從廠家買(mǎi)來(lái)一些舊的機(jī)械設(shè)備，模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬式的訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二是建立校內(nèi)盈利企業(yè)。對(duì)一些強(qiáng)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)可以借鑒一些企業(yè)化運(yùn)營(yíng)方式，把學(xué)生的產(chǎn)品投放市場(chǎng)。例如，洛陽(yáng)市旅游學(xué)校就提出建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”這一設(shè)想，學(xué)校組建專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生以技能優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好進(jìn)入有關(guān)項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)際操作，從多方面給中職學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)以鼓勵(lì)和支持，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。學(xué)校在園區(qū)管理上將實(shí)行“模擬化”的運(yùn)作方式，要求各項(xiàng)目組真實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，并以利潤(rùn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，自負(fù)盈虧。這樣給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，同時(shí)也使他們能真正在社會(huì)化的環(huán)境中鍛煉自己。凡是在園區(qū)“上班”的同學(xué)，在保證正常學(xué)業(yè)的前提下，既要了解市場(chǎng)需求，保證“產(chǎn)品”適銷(xiāo)對(duì)路，還要熟練掌握產(chǎn)品的工藝流程、操作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并不斷創(chuàng)新，及時(shí)推出新產(chǎn)品，學(xué)會(huì)與顧客打交道的技巧和溝通藝術(shù)，在顧客猶豫不決時(shí)，能讓顧客果斷地作出購(gòu)買(mǎi)的決定。這種模擬企業(yè)的建設(shè)，一方面可以讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生勤工儉學(xué)，付給學(xué)生一定的報(bào)酬，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)校創(chuàng)造一定的效益來(lái)補(bǔ)償教育經(jīng)費(fèi)的不足。

四、只有加強(qiáng)校企合作模式，才能更好促進(jìn)中職教育發(fā)展

充分利用社會(huì)資源，解決資金緊缺問(wèn)題。校企合作，學(xué)校企業(yè)雙贏，一舉兩得。目前，企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨撸砸獜V泛地和企業(yè)取得聯(lián)系，簽定詳細(xì)周密的校企合作協(xié)議，采用“定單培養(yǎng)”“聯(lián)合辦學(xué)”等模式把企業(yè)的資源引入到學(xué)校里，以減輕學(xué)校的就業(yè)壓力和開(kāi)支。

激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的興趣。在校企合作模式中，學(xué)校和企業(yè)要經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)教學(xué)需要和企業(yè)工作需要，定期把學(xué)生安排到企業(yè)，由理論或?qū)嵱?xùn)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、管理、模擬、動(dòng)手，讓學(xué)生了解工作的性質(zhì)和企業(yè)的工作制度。這種模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到企業(yè)的環(huán)境，從而幫助學(xué)生定位未來(lái)工作，同時(shí)還能在一定程度上提升教師業(yè)務(wù)水平。這樣就能達(dá)到邊教邊學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性。借此機(jī)會(huì)教師可以收集到一些在課本上無(wú)法得到的信息，經(jīng)過(guò)對(duì)資料的整合、歸類(lèi)，編寫(xiě)一本真正適合本專(zhuān)業(yè)的校本教材，在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)行研究、修改，形成一套完整翔實(shí)的教學(xué)資料，從而形成特色教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)乃至綜合素質(zhì)普遍較低，純粹的理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，只有把實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，才能夠讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。只有通過(guò)操作崗位上的實(shí)際操作，學(xué)生才能把自己的精力釋放出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、舉辦技能大賽等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能夠把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高動(dòng)手能力。

提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。企業(yè)不像學(xué)校，通過(guò)和企業(yè)接觸到的人交往、溝通，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到社會(huì)上的各種交往禮儀，體驗(yàn)企業(yè)的生活，感受企業(yè)的環(huán)境，磨練意志，鍛煉謀生本領(lǐng)，準(zhǔn)確定位自己，養(yǎng)成吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，從而使自己在就業(yè)時(shí)找到合適的工作。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，而中等職業(yè)教育又是職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展中等職業(yè)教育是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和振興經(jīng)濟(jì)的必由之路。中職教育教學(xué)必須改變觀念大膽邁出校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的改革步伐。一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了所需要的畢業(yè)生，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的難題;另一方面企業(yè)也向?qū)W校提出了人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)提供保障。只有改變教育觀念、加強(qiáng)校企合作才能促進(jìn)中職教育更好、更健康地發(fā)展。

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