士官院校《馬克思主義基本原理概論》課專題式教學的幾點思考

熊燕 鄭娟

【摘要】士官院校《馬克思主義基本原理概論》課采用專題式授課的方式，能解決傳統授課模式下內容多、學時少，知識傳授多、價值引領少，理論講授多、課堂互動少等矛盾問題，有效增強課堂教學的針對性、親和力。采用專題式教學既要在內容的設置上要把握好整體性與邏輯性的關系，又要關照到學員的學習需求，同時還要處理好課堂教學與課下教學的關系。

【關鍵詞】《馬克思主義基本原理概論》? 專題式教學? 思考

一、士官院校《馬克思主義基本原理概論》課專題式教學的必要性

專題式教學是在理解教材和教學要點的基礎上，充分領會課程精神，根據課程中的基本理論，提煉出重點和難點，以問題為核心、綜合教材內容后整合成的主題式教學方式。“原理”課采用專題授課的模式有以下幾方面的必要性。

首先，“原理”課專題式教學可以解決內容多與學時少之間的矛盾。根據軍隊院校士官職業技術教育政治理論課教學大綱的要求，“原理”課學時為40學時。從內容上看，“原理”課包含馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三部分內容，2018年新大綱頒發之前，這40學時主要用來講授馬克思主義哲學部分的內容，從18年開始按照新大綱的要求，40學時的時間要講完馬克思主義三大組成部分的內容，基本學時量很難滿足教學內容的需求，因此在實際教學中教學內容講不完的情況普遍存在。另外，從士官學員的文化基礎來看，當前士官學員的整體學歷較以往有很大提升，但由于長期脫離課堂，缺乏系統的學習，因此對課堂知識的吸收消化比較慢。教員上課時若講得太快，大部分學員則聽不懂;教員若精講細講，則無法在規定時間完成教學任務。這一矛盾問題如果不從根本上解決，將嚴重影響“原理”課的教學效果。專題式教學則能夠較好地解決這一矛盾。專題式教學的優點是主題鮮明、重點突出，教學針對性強，它通過對《馬克思主義基本原理概論》課教學內容的壓縮和提煉，優化教學內容、創新教學形式、突出教學重點、化解教學難點。

其次，專題式教學有利于解決知識傳授與價值引領相脫節的問題，真正實現“原理”課價值引領的功能。在傳統的《馬克思主義基本原理概論》課堂教學中，教員對馬克思主義基本原理知識性的講授偏多，價值觀的引導則較少。雖然按照教學章節的設置順序逐一講授在一定程度上也能實現育人的目的，但總的來說效果不佳，課堂教學的重點還是在知識講授上。而且學員的學習不乏功利性目的，他們關注的重點更多的在于課程結業后的考試，所以很難認識到知識背后更有意義的東西。專題式教學能較好地解決這些問題。專題教學的教學內容往往是教學團隊根據學員學習需求和內容之間的內在邏輯精心打造出來的，針對性很強，既避免了大而全的知識灌輸，又能在精講細講的基礎上讓學員深刻領悟馬克思主義基本原理的思想魅力，從而堅定馬克思主義的信仰。

再次，專題式教學能有效調動學員學習的積極性，充分突顯其在課堂教學中的主體地位。在傳統的章節式授課中，教員為了趕進度往往會忽略掉與學員的課堂互動，或者只是些簡單的課堂提問，學員的主體地位體現不明顯。“原理”課本來理論性就較強，學員在學習前原本就有畏難情緒，如果在課堂上只是被動地聽，很難有好的學習效果。采用專題式教學，教員可事先通過問卷調查或學員座談的方式，搜集學員有疑惑和感興趣的問題，并根據這些問題的特征設置不同的專題，同時鼓勵學員參與到相關專題的建設中去。如此，課堂教學就不再僅僅是教員唱獨角戲，而是把學員真正納入進來了，學員既是課堂教學的主體，又是具體內容的建設者，其學習的積極性便被充分地調動起來了。今天的95后、00后學員思維新、腦子活，接受新鮮事物比較快，教員完全可以利用這一優點，充分調動他們參與課程建設與課堂互動的積極性，增強課堂教學的針對性和親和力。

最后，專題式教學能夠倒逼“原理”課教員自覺充電學習，提高用學術話語講政治的能力。“原理”課專題式教學對教員專業能力的要求極高，要求教員不僅會照著講，還要會接著講，而接著講考驗的則是教員的理論功底。在傳統的章節式授課模式中，有些教員由于長期只上“原理”這一門課，再加上“原理”課的內容又相對固定，因此容易產生思維固化、事例過時、方法陳舊等問題，課堂教學缺乏活力。實施專題式教學能夠倒逼“原理”課教員自覺提升自己的馬克思主義理論素養，提高分析與解釋現實問題的能力，做到既能較好地吃透教材，準確地闡釋馬克思主義基本理論，又能著眼于社會現實把學員疑惑點與教材重難點以及社會熱焦點結合起來。

二、士官院校《馬克思主義基本原理概論》課專題式教學的關鍵點

專題式教學最重要的環節是教學專題的設置，如何把“原理”課三大塊的內容以專題的形式呈現出來是專題式教學要解決的首要問題。對于專題式教學，地方高校的研究和實踐相對成熟，士官院校可以吸收借鑒。總的來說，士官院校“原理”課采用專題式教學要把握好以下幾個關鍵點。

一是要把握內容的整體性與邏輯性。“原理”課內容較多，但各部分既相對獨立又具有較強的內在邏輯性。在設置專題時切忌將馬克思主義基本理論碎片化，而要根據內容之間的邏輯關聯，確保馬克思主義基本原理的整體性。

二是要關照學員的學習需求。從調查情況看，學員普遍認為“原理”課有趣，上起來有意思。因此專題的設置必須關照學員的學習需求，不僅要讓學員感到“原理”課有意思，還要讓學員在專題授課中切實感到“原理”課有意義。

三是要處理好課堂教學與課下教學的關系。采用專題式授課不可避免地要省略掉一部分教材內容，對于這部分內容教員可提前制作成微課視頻，引導學員通過網絡的方式在課下自學。另外對于學有余力的學員，可以推薦他們在周末利用手機登錄“軍職在線”“網易公開課”“中國大學生慕課”等平臺，自主地進行延伸學習，突出教學的多樣化、個性化特征。

參考文獻：

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