淺談小學數學教學中如何提高小組合作的有效性

唐海英

摘 ?要：為了跟上當今改革課堂教學方法的步伐，提高教育教學質量，我們教師一定要轉變教育理念，改變教學模式，積極推進合作探究式的課堂教學方法，激發學生獨立思考和合作探究的意識，切實提高教學質量，培養學生的探究精神和創新思維習慣，著重培養學生團結協作的能力。為此，我校經過近幾年的探索已經找到了符合我校校情的教學模式——“六步教學法”。

關鍵詞：小學數學;合作學習;共同探究

傳統的教學方法，已經不能適應當前教學的要求。傳統的教學方法教師教得累，學生學得累，教學效果不明顯。近幾年我校借潁東區教育局課堂教學改革的春風，對我校的課堂教學進行全面改革，經過潁東區教研室各位專家多次到我校指導和我校全體教師的不斷探索，現已經確立了我校的課堂教學改革的模式：“六步教學法”，并在全校鋪開課堂教學改革的熱潮。

一、合作學習在學習過程中的意義

小組合作學習是培養學生團結進取、共同進步的教學形式。小組合作學習是在小組成員之間形成自主、合作的學習氛圍，使同學之間相互鼓勵、相互進步，可以增強學生的學習效果，增進學生之間的團隊精神，提高學生的學習積極性，促使同學們的共同提高成績。因此，鼓勵小組合作學習是學校教學的需要、是課堂教學改革的需要，也是新時代教學的需要。

二、建設小組，合理分工

小組建設好像飛機的馬達，馬達的性能好壞直接影響飛機的性能。所以分組要按照學生的綜合能力進行分配，每個組中學生的組織能力、個性特征、語言表達能力、性別、學習成績等都要考慮周全。比如：上《統計初步》這一節時，統計班里的學生生日在什么時候，需要有人進行社會調查，有人記錄，有人數一數。這個時候就必須同學們先分工，確定誰來調查、誰來記錄、誰來數，最后才能進行合作學習。再比如：在教學“測量”這一節課時，老師讓同學們分小組進行測量。這時候有的同學當指揮官，有的同學做記號，有的同學用尺子測量……同學們個個都非常高興，每個人的臉上流露出成功感。同學們合作學習的效果真是彰顯得淋漓盡致。不僅培養了同學們的動手動腦能力，還學會了怎樣測量，更是品嘗到了合作學習的快樂！

三、創設情境教學，增強合作學習氛圍

俗話說“興趣是最好的老師”，我們教師要合理利用小學生的年齡結構特點，結合教學實際，尋找學生日常生活中非常有趣的實例，設立可操作性、啟發性和可以合作學習的問題事例，來激發同學們合作學習交流的情境、內在動機的情景，使學生高高興興地參與到小組合作學習過程中來，使學生親臨于問題情境中，體會實際生活與學習數學之間的緊密聯系，感受到可以用所學的數學知識解決人們日常生活中實際問題的快樂。比如：我在教學《圓的認識》這一課時，我首先巧妙設計問題情境：假如給我們校園里的圓形花園澆水，必須要安裝一個噴水頭（把學生帶出教室走進花園），請同學們思考，應該把噴水頭裝在哪里？水最遠處需要噴到哪里？而不是直接讓學生找圓的半徑、直徑和圓心。這樣不僅可以使同學們感受到“數學源自于生活，而又服務于生活”，而且可以激發同學們的學習積極性。

四、激發合作學習的競爭，及時進行學習效果評價

在小組合作學習中，評價要與小組的名譽相關聯，必須讓學生意識到“自己的一言一行都會關系到整個組的榮譽”，從而使每位同學為了整個小組的榮譽自覺地約束縛自己的行為。我在評價小組的過程中設置了一個“優秀小組”的席卡，哪個學習小組有出彩的地方，立即就把這個“優秀小組”的席卡擺放到該小組的課桌上。但是如果其他小組有了更大出彩的地方或者某個小組內有個別同學違反了規定，就把“優秀小組”的席卡移到另一組。抓住小學生好勝心強的特點，全組的成員都能自覺約束自己的行為。在班級文化布置中，設計了優秀小組和組內的日星、周星、月星，教師對學生的評價，只評到組而不評到個人，然后由小組再評出組內的日星、周星、月星。每月評出優秀學習小組，在班內加大表揚力度。學期結束評出本學期優秀學習小組，然后向學校申請資金，獎勵優秀學習小組的成員每人一個書包，書包上噴上“優秀學習小組”的字樣。

同樣，更要引進小組之間的競爭意識。只有通過小組之間的競爭，才能更有效地增進學生的合作精神與集體榮譽，確保合作學習的有效性。我們一定要制定最優的評價方式。在同學們合作學習的活動結束后，老師要留給學生充分展示互相評價、合作效果的時間。小組評價是合作學習的向導，必須要有激勵性而且要全面。

五、進行評價總結，激發學習潛力

小組合作學習結束后，及時進行總結評價是必不可少的。教師要指導學生統一思想，找出問題答案。小組匯報是評價總結的形式，這時候，教師要充分利用小組組名，需要特別關注中等生和學困生，指定組名進行匯報，讓學生明白他們是以小組的名義來匯報的。只有這樣組員才會形成一股凝聚力來幫助匯報的學生，有了組內所有成員的支持、幫助和壓力，才能使匯報人對整個小組匯報，形成強烈的使命感和責任感，才能激勵小組合作學習的參與度和均衡度。

總之，隨著課堂教學改革的深入發展，我們認識到課堂教學改革勢在必行，我們責無旁貸地要對小組合作學習進一步深入研究。作為課堂教學改革的實施者，我愿意用眼睛去觀察，用語言去表達，用頭腦去思考，用心靈去感悟。

參考文獻：

[1]王坦.《合作學習的理念與實施》.中國人事出版社.

[2]李淑媛.《論合作學習的基本理念》.《教育研究》.2002、2.