語言藝術在小學語文課堂教學中運用分析

摘 要：在小學語文新課標的改革指導下，在小學階段的課堂教學中小學語文教學始終處于基礎知識教學的重要地位，所有小學生在小學階段都離不開語文學科的學習。本文從小學語文教學課堂中語言藝術的應用出發，針對語言藝術的應用策略展開分析與探討，希望為一線的小學語文教師帶來一定的啟示和參考。

關鍵詞：語言藝術，小學語文，課堂教學，運用策略

小學生具有好動、注意力不集中的特點，因此在小學語文教學中需要語文教師積極運用語言藝術，才能在小學語文課堂教學之上吸引學生更多的注意力，有效提升學生參與語文課堂教學的興趣，只有不斷促進小學語文教學效果和質量的提升，才能在小學語文教學中充分的促進學生的語文綜合能力與素質。

一、 關于當前小學語文教學的總體情況

在傳統的小學語文教學中語文教師總是以課本為基礎，通過大量的語文基礎知識教學，為小學生打好語文知識的基礎。在這種教學方法和教學理念的指引下，雖然也為初高中各學科教學奠定了一定的基礎，但是按照現行的小學語文教學工作的部署無法為新社會的發展培養出綜合素質能力較強的人才。要想實現小學語文教學的全方位突破，就要改變小學語文教師滿堂灌和一言堂的教學現狀，積極改變單一的教學方法，使得當前陳舊、乏味的小學語文教學課堂得到有效的轉變。當前小學語文課堂展現出的問題還表現在學生主動參與課堂教學的機會較少，這樣學生在課堂上學習的效率也較低，學生在課后的作業負擔就會加重。傳統的小學語文教學思想觀念落后，直接影響了小學語文課堂的趣味性，小學語文教師只有加強教學藝術語言的應用，才能打破課堂沉悶的氣氛，以此來調動學生在課堂上的積極性。

二、 當前在小學語文課堂應用語言藝術的有效策略

（一）運用語言引導積極激發學生興趣

為了有效激發學生在課堂之上的學習興趣，因此在小學語文教學課堂之上教師不僅要抓住一切機會做好語文基礎知識的鞏固，更要有效提高小學語文課堂導入效果。因此在正式開啟小學語文課程教學之前，教師可以在新課開始前像同學們提問：“同學們，我們上節課學習的內容你們還記得嗎？哪位同學能夠給老師和同學們把上節課的內容總結一下，說對了老師獎勵這個同學漂亮的水性筆一支！”這樣同學們便會爭先恐后地回答問題，語文課堂的積極性便得到了有效提升。語文教師在小學語文課堂之上一定要充分把握學生的特點和愛好，結合語文學習的內容和規律，科學的設計語文學習規劃，在課堂之上學生的個體差異只有被充分的尊重和重視，才能讓更多的學生主動參與到小學語文課堂學習中來。語文教師只有充分抓住學生的心理特征才能有效運用語言藝術引導學生提高學生的學習興趣，使得小學語文課堂的活力得到有效提升。

（二）運用啟迪語言有效激發學生的潛力

思維活躍是小學生最大的特點，這就要求小學語文教師要在小學語文課堂具體的教學當中，積極引導學生參與課堂學習，堅決避免學生在課堂上發生偏離主題學習的問題，在具體的語文教學課堂之上，啟迪性的教學語言運用需要教師積極引導學生思考，是正確把握小學語文課堂教學方向的重要方法。學生的主觀能動性可以在教師啟迪性語言的運用中逐漸獲得提升。例如在小學語文課文《烏鴉喝水》的教學中，經過課前的有效預習后學生便會對課文的故事有了大致的了解，教師在課上的學習中可以積極引用啟迪性的語言，積極啟發學生對課文的內容展開深入的思考，教師可以這樣提問“同學們，文中小烏鴉是利用怎樣的辦法找到水喝的？”于是學生們便會七嘴八舌的回答“小烏鴉用石子喝的水”“小烏鴉用杯子喝的水”，很多學生回答的都不完整，于是教師運用啟迪性的語言說道“同學們老師再提示一下，小烏鴉是用到怎樣的辦法喝到水的請同學們用完整的語言回答”，此時便有學生回答“小烏鴉發現了裝水的玻璃瓶子，可是水位很淺喝不到水，于是聰明的小烏鴉銜來石子放進玻璃瓶子，水位上升后小烏鴉喝到了水”。這樣通過教師一步步的啟迪性引導逐漸在課文中找到小烏鴉喝到水的聰明辦法。學生在教師一步步的啟迪下，不僅能夠充分調動思維的積極性，更能有效激發學生的現象力和思維潛力。

（三）積極應用藝術性語言有效增強學生自信心

小學生正處于心理的發育時期，對所有的事物都缺少相應的判斷力。語文教師在課上講授各種大道理學生根本無法接受也無法理解。教師在課上如果運用批評性的語言便會對小學生產生打擊。教師可以積極應用藝術性語言展開課堂教學評價。例如在進行語文課堂時間活動后，語文教師可以根據學生的實際特點，運用藝術性語言鼓勵學生，對于課上非常熱愛積極回答問題的學生，教師可以這樣評價“小東同學非常優秀，在已經開展的課上活動中表現出了超強的挑戰能力和表現力，希望小東同學在日后的學習生活中始終保持你的真性情，不斷實現自我挑戰”。針對不愛說話又比較內向的學生，教師可以這樣評價“小雨同學能夠嚴格遵守班級紀律、文中嚴謹，希望小雨同學能在日后的學習中多與同學交流，最終能夠有效提升你的溝通能力”，這樣每一個學生都能夠在教師的鼓勵下不斷增強自信心。

三、 結語

總之，小學語文教學課堂之上教師通過藝術語言的運用能夠有效激發學生學習語文的興趣和學習潛力，并且在語文學習中有效提升自信心，最終有效提升語文學習的質量和效率。

參考文獻：

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[2]唐金明.小學語文課堂教學中的語言藝術分析[J].文教資料，2018（17）：46-47.

[3]肖婷婷.小學語文教師課堂教學語言研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

作者簡介：

張蕾，河北省保定市，河北省保定市易州九年一貫制學校。