關于電路知識點的相關剖析

摘 要：科教興國，如今科技有了飛速的發展，教育也應為適應時代需求，做出相應改變。物理是推動科技發展的主要科目，初中物理動電路部分的教學則是這一階段的重中之重。所以初中物理教學應側重這一部分，但是很多老師對如何實行初中物理電路部分的教學感到束手無策，對此筆者根據自身經驗，對相關知識點進行了剖析，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：初中物理;電路知識點;剖析

初中階段的物理，電路知識是主要部分，但是由于電路這一概念較難理解，所以便為物理教學造成了困難，為提高老師的教學效率，進而為日后教學提供便利條件。筆者根據自身經驗，對進行初中物理，這一部分的教學時所涉及的知識點進行了相關的剖析。主要涉及以下幾個方面，希望可以借此降低學生的學習難度，提供一定的便利條件。

一、 進行電路原型剖析

若想對一個知識點進行有效的剖析，首先需要對他相應的知識點原型進行剖析。電路知識的本質是燈泡與滑動變阻器串聯。而這其中燈泡可以作為用電器，同時結合電流表以及電壓表測出相關的數值，為了方便控制電路，選擇接入滑動變阻器，同時為方便學生理解可以畫出相應的電路圖，隨后老師便可以對這個電路的相關知識進行講解，達到讓學生了解電路知識的目的。同時根據電路圖，老師可以進行相關實驗，同時結合電流，電壓，電阻以及功率的相關關系，我們可以得到，隨著滑動變阻器的接入阻值逐漸加大，通過的電流將會越來越小，相應的電流表示數也會越來越小，燈泡的電壓會越來越小，燈泡的功率會越來越小，從而導致現象發生變化，而相應的現象則表示為，亮度越來越暗;同理，當滑動變阻器的阻值接入越來越小的時候，燈泡兩端的電壓則會越來越大，通過燈泡的電流也會日益加大，亮度會越來越亮，功率會越來越大，所以此時燈泡的功率，不斷增大。經過上述的現象分析以及相關的只是推理，我們可以得出相關的知識口訣“大小小暗，反之則反。”通過相關口訣便于學生記憶，降低學生對知識的理解難度。

二、 多種類型詳細講述

電路知識是教學重點，也是教訓難點，所教授的電路知識也不僅僅是這一種，可以對相關電路進行適當的變形，即將電壓表放在不同位置，可以放在滑動變阻器兩端，測出滑動變阻器的相關電壓，也可以與電源進行并聯，測量電源的電壓。在這個過程中，我們應該注意到，雖然電壓表的位置發生了相應的改變，但是小燈泡的電壓，電流，功率之間的關系不會發生改變，所以在進行變式教學進行關的知識點講述時，可以根據原有口訣進行進一步探究，如電壓表與滑動變阻器并聯，我們會發現，隨著接入阻值的變大，電壓變的示數越來越大，電流表的示數則顯示越來越小，同時老師還要對為什么電流減小，電阻增大，電壓卻增大。這是因為整個電路電壓不變，小燈泡電壓變小，所以滑動變阻器的電壓變大，同時，小燈泡的亮度也越來越暗;如果電壓表與電源進行并聯，我們就會發現有趣的實驗現象，無論滑動變阻器的阻值如何變化，相應的電壓表示數不變化，電流表的示數，會隨著接入阻值的增大而減小，電燈泡的亮度也會隨著接入阻值的增大而逐漸變暗，兩端的功率也會逐漸下降。

三、 講述用途分析故障

進行電路知識點的講解時，老師首先要講述相關用途，第一個用途就是伏安法測量電阻，利用歐姆定律，測出相關電阻，在串聯電路中，我們可以先將滑動變阻器置于最小阻值出，測出電流，和電壓，得出燈泡電阻，然后又與滑動變阻器的存在，我們可以得出許多組實驗數據，分別進行記錄，使實驗更加準確;同時我們還可以測量相關的電功率，根據電功率的公式，電流與電壓的乘積，得出燈泡的功率，除此之外，還可以進行相關推論探究，電阻一定時，電流以及電壓成正比，可以根據相關推論進行驗證實驗，得到結論;而滑動變阻器作用，改變電壓，保護電路。第二個推論就是，電壓不變時，電阻以及電流成反比，變阻器的作用是，保持電壓不變，保護電路。同時在電流表與電壓表換位置，可以得到電流表示數為零，燈泡不亮，電壓變示數較大;若燈泡斷路，電流表示數為零，燈泡不亮，電壓表示數較大;若燈泡短路，電壓表示數為零，電流表有讀數，燈泡不亮;若將電壓表與滑動變阻器并聯，我們可以發現電流表示數加大時，電壓表示數減小，同時老師還可以在學生進行實驗和考試時，根據相關的現象進行結論的反推，達到提高學生綜合能力的效果。

綜上所述，在初中物理中，電路的教學內容占主要部分，而若想提高學生對這一部分知識的學習效率，首先需要老師，在課前做好備案，分析重點，對電路原型的知識點進行剖析激發學生興趣;同時為提高學生運用能力，老師應該根據教學內容，進行相關的變式教學，幫助學生構建知識網絡，鞏固已有教學成果;最后，老師還應該對電路知識的相關用途以及經常出現的故障現象進行講述，提高學生對知識的理解能力。

參考文獻：

[1]石燕飛.初中物理教學中強化學生電路知識相關的實踐[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

[2]宋敬東.例談初中物理中電路知識點剖析策略探究[J].中學物理，2014（17）.

作者簡介：

占昌虎，江西省九江市，江西省九江市都昌縣萬里中學。