小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的情境教學(xué)對(duì)策

摘 要：在具體的美術(shù)課程中，學(xué)生的數(shù)量和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都很多，時(shí)間也比較的緊張，這都導(dǎo)致教學(xué)的方法處于一個(gè)落后的狀態(tài)。當(dāng)前情境教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并和學(xué)生的造型表現(xiàn)能力很好地結(jié)合起來(lái)，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)這段時(shí)間是增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要時(shí)期，教育人員要把美術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科放在一樣的位置上面。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)，小學(xué)美術(shù)，核心素養(yǎng)

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)也是很有效果的。使用硬軟件結(jié)合的方法來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)里面來(lái)進(jìn)行合作，這樣的方法也是美術(shù)課程所需要突出的，它可以大大的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了更好地構(gòu)建情境教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生提供更好的課堂環(huán)境，就需要教師一起努力。

一、 核心素養(yǎng)時(shí)期開展情境教學(xué)的原因

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提取出美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。其中重要的部分就是要讓學(xué)生在情境中進(jìn)行選擇，能夠更好地解決問題，從而形成核心素養(yǎng)。還要在這個(gè)過(guò)程中把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成核心素養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們運(yùn)用知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際的能力。另外教師也要在課堂中更有效的使用情境教學(xué)的方法，構(gòu)建問題情境，加強(qiáng)師生之間的溝通，更好的使用知識(shí)技能解決實(shí)際的問題。

二、 情境教學(xué)的重要性

（一）順應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生在身心發(fā)展方面往往體現(xiàn)出了很大的不同，教師也應(yīng)該從小學(xué)生發(fā)展的不同階段來(lái)制定教學(xué)的方式，如使用一些小學(xué)生喜歡的國(guó)外著名人物，而不能只是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。小學(xué)生往往有著自己的想法，有想要突出自己個(gè)性的愿望，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就需要教師從學(xué)生的喜好出發(fā)，把握他們的特殊性，在肯定學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，加入一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建問題情境。使用學(xué)生喜歡的事物，構(gòu)建起來(lái)一個(gè)打開學(xué)生心門的通道，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建情境。

（二）課堂效率的需要

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師只是講解一些美術(shù)表現(xiàn)的方法，因此學(xué)生在畫一個(gè)蘋果的時(shí)候，都是先畫上一個(gè)蘋果的輪廓，然后再畫上幾片葉子，就成了一個(gè)蘋果。在核心素養(yǎng)的理念下，這種教學(xué)往往是低效率的。因?yàn)閭魇诮o學(xué)生一些具體的知識(shí)，不如傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。情境教學(xué)更傾向于教給學(xué)生觀察蘋果的方法，讓學(xué)生自己去觀察和思考。如在導(dǎo)入的時(shí)候構(gòu)建一個(gè)情境：新年快來(lái)了，你要準(zhǔn)備一些水果，你會(huì)怎么擺放這些蘋果呢？如果教師在上課之前就準(zhǔn)備了一些和學(xué)生實(shí)際生活貼近的問題情境，就可以讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，表達(dá)自己的想法，那么不同的學(xué)生對(duì)水果的印象和擺放方法也會(huì)不同，可能是一些買蘋果時(shí)候的情境，也可以是擺出來(lái)的樣子，也可能是吃的時(shí)候的樣子。

三、 情境教學(xué)在核心素養(yǎng)時(shí)期的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)教師的綜合能力

全面提升教師的教學(xué)能力，這也是進(jìn)行情境教學(xué)的一個(gè)重要的部分。情境教學(xué)的本身就是順應(yīng)了新課程改革的需要，具有很大的意義，語(yǔ)言根據(jù)新課的精神來(lái)理解和感受，更需要與時(shí)俱進(jìn)。這也需要教師在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，曾珊珊自己對(duì)情境教學(xué)的感悟。在具體的教學(xué)中，教師要從多個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。首先教師要更熟練地使用信息技術(shù)，從而為構(gòu)建情境打好基礎(chǔ)，對(duì)情境教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。其次教師也要不斷地提升自己的審美，感悟和感知等方面的能力，教師在構(gòu)建美術(shù)情境的時(shí)候，不僅僅要具有藝術(shù)性，也要有人文性，像把“月夜”情境和詩(shī)詞“春江花月夜”結(jié)合起來(lái)，設(shè)置一種意境等等，在西非教學(xué)過(guò)程中，要全面的增強(qiáng)教師的綜合能力，這也是開展現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。最后教師也要提升自己的組織能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)構(gòu)建情境往往要建立在信息技術(shù)上面，但是也要關(guān)注自己引導(dǎo)這一部分，像使用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)等等，這都是美術(shù)教師要關(guān)注到的。

（二）掌握情境構(gòu)建的方法

掌握情境構(gòu)建的技巧，就可以讓情境教學(xué)更加有效率。在進(jìn)行情境構(gòu)建的時(shí)候，教師不能隨意地開展工作，而是要從課堂的原理出發(fā)，如前面的在月夜教學(xué)中和傳統(tǒng)古詩(shī)詞結(jié)合在一起。美術(shù)作品往往是很有靈魂的，教師要找到其中的獨(dú)特點(diǎn)，體現(xiàn)其內(nèi)涵，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的開展。然后還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，全面推進(jìn)教學(xué)工作開展，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建。美術(shù)作品往往可以和很多的內(nèi)容結(jié)合在一起，像音樂，文章等等。像豐子愷的畫作就可以和文章結(jié)合在一起，作為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)工作落實(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)

靈活的使用多媒體技術(shù)中的一些功能，往往可以讓情境教學(xué)更加有效率。多媒體技術(shù)為情境教學(xué)提供了更多的可能，它有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠把內(nèi)容用色彩圖片表現(xiàn)出來(lái)，也可以把靜態(tài)的東西變成動(dòng)態(tài)的，生動(dòng)的展示出來(lái)。使用多媒體的聲音，燈光和色彩，就可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)情境構(gòu)建的渲染能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性。因此教師要有針對(duì)性地選擇素材，讓學(xué)生通過(guò)視覺感受到作品的美，展開欣賞性的課程，還要展示一些視頻，讓學(xué)生的記憶力得到增強(qiáng)。

（四）加入多樣化的藝術(shù)形式

加入其他的藝術(shù)形式，可以更好地構(gòu)建情境，如果把文學(xué)和美術(shù)結(jié)合在一起，就可以更好的構(gòu)建美術(shù)情境。在傳統(tǒng)文學(xué)里面，就有很多豐富的內(nèi)容，教師把握了這些內(nèi)容，就可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成一種現(xiàn)代化的教學(xué)。在加入其他的藝術(shù)形式的時(shí)候，也要把不同的藝術(shù)和情境結(jié)合起來(lái)。像在一些圖片作品里面，就有著很有趣的故事，教師就可以使用語(yǔ)言文學(xué)和文學(xué)渲染等方法，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用現(xiàn)代化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從而推進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)學(xué)生技能和素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)階段的核心素養(yǎng)時(shí)期，教師要更關(guān)注教學(xué)工作和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程，為學(xué)生之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，將現(xiàn)代化教學(xué)落實(shí)下來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

王笑雪，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第二小學(xué)。