論核心素養下小學數學計算能力培養

摘 要：計算是最基本的數學學習能力，它是解決數學問題最重要的工具和方法。但是由于學習計算的過程是十分枯燥的，計算教學一直以來都是數學教學的難點，想要提高計算教學的實效，教師必須以核心素養教育的指導要求為根本，對計算教學的各環節進行改革。本文將論述幾點有效的策略。

關鍵詞：核心素養，小學數學，計算能力培養

一、 引言

數學核心素養是學生應該從數學學習活動中得到的知識、能力、素質、品質，包括他們積極學習的興趣，對知識的實踐應用能力以及不斷提升的創新意識和思維能力等等。教師要從這些角度出發設計計算教學，轉變學生的學習態度，提升計算教學效益。

二、 趣味化學習方法，培養計算學習興趣

計算教學要求學生掌握概念、公式，通過大量的練習來鞏固算法，整個過程無疑是十分枯燥的，這也是為什么學生在計算教學中的參與度不高，積極性不夠。當然，學生的學習態度與教師所采取的計算教學方法也有直接關系，傳統計算教學模式單一，毫無創新，也是削弱學生興趣的一個主要因素。興趣是學習的基本前提，以核心素養為基準的計算教學應該將興趣培養放在首位，使學生從被動變為主動。

代替過去枯燥無味的學習模式，教師不妨設計小學生都喜歡的游戲活動，讓他們在全身心的參與下感受到學習的樂趣。比如，在教學20以內的加減法時，教師可以將班級中的學生分成兩組。教師在講臺上發出指令，學生配合。如，教師說出18-9，兩組學生各站在一個大圓圈內，根據本組中的當前人數，幾人迅速出圈，使圈內的剩余人數為18人，再迅速出圈9人，快速數出圈內剩余的人數，最先給出準確答案的小組獲勝。這樣的游戲對學生的反應速度，合作能力都是一次很大的考驗，學生在多次的游戲中也漸漸找到了加減法計算的規律，計算速度更快也更熟練了。如果能夠將學生的學習熱情保持住，那么后續的計算教學便會順利的推進。

三、 使計算貼近生活，培養學生實踐能力

計算是為生活而服務的，它是一種工具，而不是追求高分數，好成績的砝碼。教師要從培養實踐型人才的角度去落實計算教學，使每一名學生都能將所學利用起來，將知識化為伴隨他們終身的能力。

那么在設計教學時，教師就要有意識地將計算題目與生活問題聯系起來，創設小學生熟悉的生活情境，讓他們在解決實際問題中感受計算的價值和作用。比如，在教學表內乘法（一）時，恰好班級開始收取班費，每人三元，班級中共有32名學生。于是，我要求學生們用最快的方法計算出班費的總額，于是所有學生都開始數了起來，大約10分鐘，他們才給出了結果，而最后我用32×3，迅速就給出了結果，學生們很詫異，我告訴他們，只要知道每個人交了多少班費，以及一共有多少人，就能運用乘法一步計算出結果。學生們學習乘法的積極性被調動起來了，在強烈的求知欲下參與到了后續的學習中。在后續的教學中，我也經常為學生們設計生活化習題，讓他們解決身邊的問題，使計算不再脫離實際背景，優化了學生們的計算體驗。

四、 總結計算方法，培養學習能力

在核心素養背景下，教師教學不是教知識，而是培養能力，最終目的是培養出自主型，全能型人才。因此，在計算教學中，教師不能將相互聯系的計算概念、公式相分離，要為學生總結、概括，使他們能夠將知識點綜合起來利用，總結計算的方法。“整數加法有規律，相同數位要對齊。和不滿十落原位，滿十上位要進一。湊十余數落下來，加到哪位落哪位。進位加數加一起，結果不差半分厘。”這樣朗朗上口的順口溜就是對計算方法的總結，方便學生記憶，教師可以允許學生將公式和概念編纂成為兒歌、繞口令，將不同部分的知識點串聯起來。與此同時，學生的計算水平和自主學習能力都會有所提高。

五、 糾錯總結，培養好的學習習慣

好的學習習慣是一種優秀的學習品質，是伴隨學生終身的，這同樣是數學核心素養的體現。計算不僅需要知識，還需要好的習慣作為支撐。在平時，教師要培養學生收集錯題的好習慣，對錯題進行集中分析，找出錯誤原因并改正。還要培養他們認真審題，專心校對的計算習慣，解題后檢查一遍才能上交，看一看有沒有忽略的條件。好的學習習慣將提高學生計算的準確率，使他們的計算能力更勝一籌。

六、 結語

培養學生計算能力不能完全依靠于背誦公式，練習習題，還要從情感、素質等角度去設計帶有“溫度”的計算教學活動。只有學生想學、會學，計算教學的效益才能最大化，否則將舉步維艱，很難向前推進。教師要響應數學核心素養的要求，抓住小學這一最關鍵的學段，在課改的指導下，高標準地完成計算教學任務，將培養學生計算能力落到實處。

參考文獻：

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作者簡介：

章選喜，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第三小學。