核心素養下小學數學教學改革思考

王金蓮

【摘要】隨著新課程改革的深入，教師已經重視起核心素養教育，在小學數學課堂教學時，培養學生的核心素養有效地體現了教學改革.小學數學是小學生學習的基礎學科，教師要仔細研究怎樣培養學生的核心素養，才可以保障課堂教學質量.在本文中闡述了核心素養下的小學數學教學改革的意義，然后研究了在核心素養下的小學數學教學改革的策略.

【關鍵詞】核心素養，小學數學，教學改革

小學數學教材有著較強的邏輯性，小學生學習起來有一定的困難，根據這種情況，教師在教學時只重視講解理論知識，沒有辦法完成教學目標.在新課程改革中，強調在課堂中培養學生自身能力的發展，因此，教師要重視，在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養，給學生未來成長奠定良好的基礎.

一、在核心素養下的小學數學教學改革的意義

在目前的小學數學課堂教學中，教師還是運用灌輸的方式進行教學，局限學生行為能力的發展，學生被動地接受文化知識，沒有很好地將學生的主體作用發揮出來，學生不能很好地適應社會發展的需求，沒有增強學生的綜合素質和能力.隨著新課程改革的深入，教育部重視核心素養的培養，不同的培養學生核心素養的教學方法出現且實施到課堂教學中.核心素養是學生不可缺少的基本素養，對未來的成長和生活有著重要的影響.因此，在核心素養下小學數學教學的改革具有重大意義.教師在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養時跟傳統的教學方式不一樣，而是教師要根據小學數學教材和學生的特征，合理地安排課堂教學，調動學生的學習興趣，進而增強學生自主學習能力和應對多變的能力，有效地推動學生的學習和發展，進而完成教師的教學目標.

二、在核心素養下的小學數學教學改革的策略

（一）營造教學情境，提問教學調動學生的學習興趣

在核心素養下的小學數學教學改革中，教師首先要考慮小學生的學習特征，營造合適的教學情境調動學生的學習興趣，在課堂中營造情境時，教師要結合問題教學，設計有效的問題讓學生自主地進入思考，通過探究思考過程，培養學生的核心素養.在課堂中營造教學情境后，想要充分地發揮教學情境的作用，教師就要采取合理的教學手段，讓學生自主地進入到教學情境中，獨立思考，結合出現的問題，讓學生充滿好奇心和研究心理，進而增強學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的核心素養.

例如，在進行計算路程有關問題的講解時，教師就可以設計問題給學生營造教學情境，教師提出問題：“小美和小強進行比賽跑步，小美每分鐘跑150米，小強每分鐘跑250米，小美比小強先跑五分鐘，現在小強去追小美，當小強追上小美的時候，兩個人各自跑了多少米呢？”設計問題情境之后，讓學生獨立自主地進行思考，要重視學生核心素養的培養.

（二）掌握數學意識，培養核心素養

小學階段中小學數學是重要的學科，在小學數學教學時，要讓學生擁有數學意識，才能夠讓學生掌握知識和提高自身的核心素養，進而增強學生的學習水平.為此，讓學生具備數學意識能夠有效地培養學生的核心素養.教師在教學過程中指導學生根據掌握的數學知識，建立學生的數學知識體系，進而能夠增強學生的數學意識，為培養學生的數學核心素養奠定基礎.教師要結合生活實際，讓學生將數學符號轉換成生活中的物體，進而讓學生直觀地了解到數學知識，培養學生的數學意識和核心素養.

例如，在教學“乘法”有關知識時，教師可以運用生活中的物體進行教學，例如，水果、皮球、鉛筆等等，然后根據乘法算式書寫出實物圖的樣子，進而將抽象的數學符號知識變為學生在生活中熟悉的物體，讓學生直觀地認識和掌握數學知識，增強學生的數學意識

（三）教師要改變教學觀念、明確教學目的

在傳統的小學數學教學中，教師的教學理念是重視給學生講解理論知識，忽視培養學生的綜合素質教育，學生沒有辦法提高自己的綜合素質和數學核心素養，也會降低學生的學習興趣和效率.基于此，在核心素養下小學數學教學改革中教師要改變自身的教學理念，明確教學目的.數學教材知識具備著較強的邏輯性，比較注重培養學生的邏輯能力，小學數學教師要把培養學生的核心素養結合到教學目的中，有效地提高教學效果.

例如，教師在教學“分數除法”的內容時，教師要把控好教學重點，把有關的知識和公式講解給學生，讓學生清楚地認識概念，更好地掌握分數除法.

綜上所述，在核心素養下小學數學教學改革中，教師在小學數學課堂教學時，重視培養學生的核心素養是可以讓學生自主地進行數學知識的學習，鞏固基礎知識.因此，教師要更新自身的教學理念，有效地培養學生的核心素養，做好數學教學的改革，在課堂采取有效的教學策略，進而提高教學質量.

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