初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)

孫慶秋

【摘要】數(shù)學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)的幫助.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識能實實在在應(yīng)用于生活，這才是教育的真正目的，源于生活，應(yīng)用于生活.那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識？本文對此進行探討.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用意識，培養(yǎng)

在新課程的教學(xué)理念逐步深入及推廣之下，現(xiàn)代教學(xué)理念提倡培養(yǎng)綜合能力強、創(chuàng)新思維高的實踐性人才.而初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為啟迪學(xué)生思想、增長學(xué)生見識的重要學(xué)科，唯有充分貼合新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識作為教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的全方位發(fā)展，才能有效發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特色.筆者覺得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，筆者也嘗試著改變教學(xué)方法促進學(xué)生應(yīng)用意識的提高.

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要性

我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，平時買菜時計算價格需要數(shù)學(xué)計算，計算成本和收益時需要數(shù)學(xué)等等，這只是我們生活中最簡單的部分，科技的進步仍舊離不開數(shù)學(xué)，如控制誤差，這需要研究人員精確去計算，數(shù)學(xué)對我們的生活是很重要的.現(xiàn)在很多的學(xué)生，只知道學(xué)習(xí)書上的知識，卻不知道如何應(yīng)用.教師在教育學(xué)生時，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓所學(xué)能與生活結(jié)合，這才是教育的目的.

數(shù)學(xué)，本就是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，它源于我們的生活，在教學(xué)時，更應(yīng)該注重實用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在接受知識的同時，可以把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，這樣也利于學(xué)生思維的發(fā)展和整個社會的進步.作為一位教師來說，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是可以為社會帶來作用的人才，而不是呆板教育下的機器.一名學(xué)生，知道如何在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識是很重要的.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，迫在眉睫，需要教師通過有效的策略來實現(xiàn).

二、結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

所有的教育都不應(yīng)該脫離實際，畢竟我們的教育源于實際，脫離了實際的教育，沒有任何作用.數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將實際生活引入教學(xué)內(nèi)容中去，比如，計算成本和收益，以及某件物品打幾折需要付多少錢，這都是我們實際生活會遇到的事，只是在課堂上告訴學(xué)生具體的算法，簡單的理論，沒有意義，而結(jié)合實際卻會帶來不一樣的效果.通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以后的生活中，遇到類似的事件時，就可以知道如何去計算，在計算的過程中，既鞏固了知識，又將知識回歸到了生活.當(dāng)然我們要結(jié)合實際來提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.結(jié)合實際可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，創(chuàng)造情境也可以達到這樣的目的.

三、創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置一些情境，讓學(xué)生處在某個情境中，來解決其中的問題.情境的設(shè)置考驗了一位教師的水平，如何將教材的知識融入整個情境中，需要教師的經(jīng)驗和積累.一個好的情境，源于生活，又不脫離教材，可以給學(xué)生一個好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺間就把生活和教材結(jié)合在一起了，對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)是一個有用的手段.當(dāng)然，除了創(chuàng)造情境來讓學(xué)生投入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，親自實踐也是有必要的.

四、親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該利用好實踐這一手段.課堂上結(jié)合實際創(chuàng)造情境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但親自實踐卻可以達到最有效的結(jié)果.教師在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生去結(jié)合自己的實際，利用自己身邊的事物學(xué)習(xí).如行程問題講授過后，教師就可以布置一個作業(yè)，讓學(xué)生計算自己從家里到學(xué)校所花的時間是多少，自己的速度是多少，不同的方式所花的時間又是多少？面對這樣的作業(yè)，學(xué)生肯定會自己去嘗試，從而得到自己的結(jié)果.不用教師去強調(diào)，學(xué)生就會自覺去嘗試，把所學(xué)的知識用上.在實踐過程中還可能會遇到一些其他的問題，學(xué)生可以自己解決，也可以向教師尋求幫助，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還為教師的教學(xué)提供了素材，可謂一舉兩得.

五、在課程教學(xué)之中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，許多學(xué)生之所以出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用意識淡薄的狀況，關(guān)鍵在于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中尚未感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，以至于對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識存在明顯不足，難以在學(xué)習(xí)過程中形成應(yīng)用意識.鑒于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維認知存在著致命的局限，唯有在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，方能引導(dǎo)學(xué)生從根本上了解數(shù)學(xué)并喜愛數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，改變著人們的生活，而唯有在課程教學(xué)之中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，才能把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的生活常識，引導(dǎo)學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值的同時，深入理解知識內(nèi)容所代表的含義.

六、以巧妙的教學(xué)方法提高學(xué)生思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在知識探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的基本前提與條件.數(shù)學(xué)知識的靈活性與辯證性是其存在的一大特點，思維能力的匱乏會直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力的薄弱，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的頭等大事.針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要，以巧妙的教學(xué)方法提高學(xué)生思維能力是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要條件，思維能力的提高促進著學(xué)生應(yīng)用能力的增長.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的關(guān)鍵，在于教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，教學(xué)目標(biāo)中促進學(xué)生思維能力的提高.唯有以生活素材體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用價值，問題引導(dǎo)中促進學(xué)生思維能力的增強，才能有效地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.

【參考文獻】

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