淺議初中數學微課對學困生的積極影響

張宏 唐麗

【摘要】在初中數學教學中，教師為了營造良好的教學環境，激發學困生的數學學習興趣，就可以采取新型的微課教學方法，使學困生在觀看生動形象的微課教學視頻中，更容易學習和掌握數學學習的重難點知識，提高學困生的數學學習能力，增強初中數學教學質量.本文分析初中數學微課對學困生的積極性影響，并提出合理有效的措施進一步完善初中數學教學中的微課教學模式.

【關鍵詞】初中數學，微課教學，學困生，積極影響，策略

一、初中數學微課對學困生的積極影響

現階段，在初中數學教學中應用微課教學模式是十分重要和必要的，這不僅符合當前初中數學素質教育教學的需求，體現現代教育理念，也能更滿足學困生多樣化的數學學習需要，激勵學困生更積極主動地學習數學，提高學困生的數學學習成績和能力，培養學困生的綜合素養.由于微課教學主要利用豐富的信息化資源，通過制作大約十幾分鐘短小精悍的教學視頻，能夠更加清晰明確地表現出教學內容，具有諸多的教學優勢，不僅能夠使學困生在觀看生動形象的微課教程中，保持高度的學習注意力，激發學困生的數學學習欲望，也能更好地引導學困生開展數學學習反思，提高學生的數學邏輯思維能力，加強學生對數學知識的復習和鞏固，幫助學生掌握更加理性的數學學習方法，促使學生提高數學學習綜合能力，促進學生的全面發展.

二、加強微課在初中數學教學應用的有效措施

（一）加強對數學微課教學的重視，整合數學微課教學資源

初中數學教師應該加強對微課教學的認識和重視，向學校申請微課教學資金和設備，為學困生提供一個良好的微課教學環境，幫助學困生提高數學學習成績.另外，教師應該選擇合適的微課數學資源平臺，將原本分散的數學微課資源進行系統的整理歸納之后，方便數學教師與學困生更好地查找，而且也能使教師分享自己制作微課教學課件的經驗，與其他教師在微課資源平臺上進行有效的交流，相互討論和評價彼此的數學微課教學課件，并提出合理的改進意見，從而制作出更加優秀的數學教學微課課件，幫助學困生在數學微課教學中取得進步.

（二）制訂科學的數學微課教學方案，合理設計微課教學內容

在初中數學教學中，教師應該樹立正確的微課教學觀念，制訂科學完善的微課教學方案，確定數學微課教學的課時，切勿過少使用或者過多依賴微課課件，也要合理規劃設計微課教學內容，通過充分利用微課教學資源平臺，學習和借鑒其他數學教師的微課制作方法，為學生提供好的數學微課教學課件，保障初中數學教學中微課課堂的有序進行.例如，在學習“平移”的數學課程時，教師就可以利用微課，給學困生播放拉抽屜、坐電梯等教學視頻，加深學困生對數學平移知識的學習印象，同時引導學困生學會使用電腦，使學困生自己上微課教學資源平臺查找關于平移的學習資料，拓展學困生的數學知識.

（三）堅持學生的主體教學地位，創設良好的微課教學情境

初中數學教師要在學困生自主學習微課教學視頻的同時，促進微課教學中的師生互動交流，堅持圍繞著學困生主體進行數學微課教學，重視情感教育的重要性，使學困生可以在數學課堂上敢于表達關于微課學習的感受和建議，使教師可以調整數學微課教學的節奏，創設出符合學困生學習習慣的微課教學情境.例如，在學習“畫軸對稱圖形”的數學課程時，教師可以一邊給學困生播放畫軸對稱圖形的微課視頻，一邊向學困生講解軸對稱圖形的特點，并鼓勵學困生提出問題，及時幫助學困生有效解答，使學困生可以更加深入地學習和反思數學知識，提高學困生的數學學習成績.

（四）加強微課與小組合作教學方法緊密結合

初中數學教師應該注重加強微課教學與小組合作教學方法的緊密結合，有利于提高班內學困生的整體數學學習能力，提高微課教學的效果.教師可以讓班內學困生自主分組，并指派一名數學學習成績較高、組織協調能力較強的學困生擔任小組長，領導小組學困生一起進行微課學習，提高學困生的合作探究能力.

三、結束語

由于微課教學具備教學視頻時間較短，內容精悍，能夠突出教學重難點知識，而且能夠將教學內容生動形象化地表現出來等諸多優勢，使得初中數學教師逐漸應用微課教學方式，以此有效提高學困生的數學學習成績和課堂教學效果.當前在初中數學課堂中應用微課教學存在著一些問題，初中數學教師應樹立正確的微課教學觀念，加強對微課教學的認識和重視，選擇合適的微課教學平臺，整合微課教學資源，并且制訂科學的微課教學方案，合理規劃設計微課資源，同時促進數學微課教學課堂中的師生互動，創設良好的微課教學情境，加強微課教學與小組合作教學方法的緊密結合.

【參考文獻】

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