小學班主任在教育教學中進行德育滲透的實踐

夏薇

【摘?要】小學階段是學生個性和品質形成的關鍵階段，必須開展品德教育，使學生明辨是非。班主任要利用傳統文化滲透品德教育，使小學生接受正確引導，形成健全人格。德育是教育之魂。小學是學生學習的重要階段，作為小學班主任兼語文學科教師，在教育教學工作中，要活用課堂契機滲透德育教育，提高學生的思想品德，提高學生的綜合素質，如此才能促進學生健康成長。

【關鍵詞】班主任;語文教學;德育教育;

作為既要傳授學生語文知識又要管理學生班級及德育的教育者，教師的語言、行為以及平時動作都將成為學生們模仿的對象，因而作為小學班主任，在進行德育教育的實踐嘗試中要綜合運用多元模式，由此才能提高學生的品德素質。

一、依托學科教材資源，注入集體認同感思想教育

小學生的年齡較小，思維不成熟，班主任要抓緊這個時期對學生進行教學，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。我在日常教育教學工作中，教師不僅要重視提高學生的語文學科知識能力，還積極對學生進行德育教育，由此提高學生對班集體的認同感，從而更高效地實行班級管理。在教學中要滲透德育教育的教學理念，一是要給班級創設和諧良好的班級氛圍，幫助學生養成團結友愛的行為習慣，引導學生產生合作互助的意識，養成樂于助人的習慣。二是要讓班級中每個學生意識到自己是不可缺少的班級體的一份子，讓每名學生能夠在班級大家庭中充分發揮自己的個體價值，如此才能提高學生對班集體的認同感，使學生能夠和諧友愛的相處，在這樣的氛圍中能夠提高班級學生的綜合素養。

例如，在小學語文部編版《樹和喜鵲》的課堂教學中，教師要重點強調“伙伴”的主題含義，引導學生感悟理解課文中的內涵情感，站在不同角度探討理解與伙伴之間的感情，幫助學生養成友好團結、互幫互助、快樂合作的意識和思想，切實提高學生的思想道德品質。教師還可以讓學生將生活中常見的伙伴交流相處以生動的故事、兒歌進行表達，讓學生在有感情的朗讀中進一步體會團結友好的感情。在課堂教學過程中，教師要重點強調“嘰嘰喳喳”、“熱熱鬧鬧”等詞語，讓學生感悟字里行間的快樂和諧的情感，從而使學生感悟每個個體在集體中的重要作用，教師要引導學生由課文內容延伸到實際生活中，使每個學生能夠感悟對集體的認同，提高自身的思想道德觀念。

如此在課堂教學過程中融入集體觀念的素質教育，能使學生更加深刻地提高集體意識，培養團結友愛、互幫互助的精神，養成良好的行為習慣，在教導學生學習語文知識的基礎上，達到德育教育的教學目標，幫助學生全面綜合地發展，為學生往后的社會生活打下堅實的基礎。

二、依托實踐活動形式，拓展德育教育

德育教育是學生教育中的重要一環，無論在哪個階段，人都需要德育教育，所以在小學啟蒙時期進行德育教育，顯得尤為重要。除了課堂、生活以及學習時對學生進行思想品德上的教育，還可以通過實踐的方式對學生進行德育教育?？赏ㄟ^游戲活動，如去敬老院給老人送溫暖、參與學校組織的詩歌、講故事比賽等形式進行德育教育，強化學生思想建設，讓學生學會感恩，也讓學生學會人與人的交流，而這些都是德育教育工作的范疇，以實踐的教育形式則更加貼近生活，也更容易讓學生接受，促使學生建立良好的人生觀與價值觀，為以后學生的成長與生活提供重要的幫助。

三、幫助學生養成良好思想，提高創造能力

在對學生進行德育教育的過程中，不僅在思想上要對學生進行教導，還要在實際的行動上實行教育，保證切實思想道德和行為習慣能夠實現有機融合，使學生在實踐中體驗真知，在實踐中提升思想道德品質。教師在開展語文課堂教學的過程中，可以教導學生重視在日常的學習生活中的思想行為。語文學科作為一門特殊的學科，能夠提高學生的語言表達能力，在語文教學中可以通過語言教學活動進行德育教育。小學生年齡較小，有著較為豐富的想象力，教師要科學合理地利用學生的年齡特點，切實提高學生的思想道德。

例如，在小學部編版《司馬光》的課堂教學中，教師要引導學生學習課文中司馬光的急智和冷靜，在教導學生學習理解《司馬光》的基礎上，讓學生對故事進行擴寫，充分運用自己的想象力和創造力，通過生動的語言進行擴寫，在遵照原文的基礎上結合自己的想法，運用這樣的教學方式不僅能夠提高學生的語言表達能力，提高學生的創造力，還能夠切實培養學生樂于助人、急智冷靜的思想道德品質，在寫作過程中加深對課文內容的理解和認同，提高課堂教學效率。

四、增加人文關懷，用愛的教育滋養學生

德育教育并不是單純的行為習慣約束，而是從里到外的各個方面，其中心理輔導尤為重要，所以要做好德育教育工作，首先應讓學生保持良好的心理素質，平時班主任要多關心學生，減輕學生精神負擔，讓學生信任教師，最終師生之間建立深厚的友誼。學生愿意去信任班主任，班主任所開展的德育教育也將發揮其最大的作用。平時在語文課堂中，班主任要多關心學生，給學生以適當的幫助，并注意緩解學生壓力。班主任要時刻關注課堂內每一個學生的行為舉止，發現有不對的做好課下交流，給予學生精神上的鼓勵與力所能及的幫助，以此拉近班主任與學生間的距離。有些學生缺少父母的關愛，內心比較脆弱與自卑，平時不敢與人接觸、交流，班主任應常常與之交流，并提供一些力所能及的幫助，幫助學生建立自信，樹立健康的人生價值觀。班主任也應時刻與學生的父母取得聯系，了解學生在家的狀況，并與家長多做交流，并督促家長對學生進行德育教育。家庭教育在德育教育工作中有著極其重要的作用，所以要想讓學生建立良好的品德，就要將家庭教育與學校教育結合，形成重要的聯系，最終發揮其在德育教育工作中的關鍵性作用。

總而言之，德育無小事。班主任要深刻認識到自身在提升小學生的道德品質方面的巨大作用，努力提高自己的品質，加強自身修養，強化自身學科教學理念，端正態度，以高度負責的教學精神，為小學生創造和諧健康的班級成長環境，為小學生的健康成才發展保駕護航。

參考文獻：

[1]黃金芝.小學班主任進行德育教育的措施分析[J].課外語文，2018（21）.

[2]郭雅芬.語文教學中進行德育教育的嘗試[J].新課程（初中版），2007（Z1）.

（作者單位：云南省西雙版納州景洪市孫金巷1號允景洪小學）