初中科學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

陳偉國

【摘 要】核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)主要目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識自然與科學(xué)，能夠?qū)W會(huì)知識的遷移，提升科學(xué)的探究力。但是目前的初中科學(xué)課堂教學(xué)還存在著一些問題，很多的學(xué)生無法建立起對科學(xué)學(xué)科的興趣，教學(xué)質(zhì)量一直得不到應(yīng)有的提升。為此我們初中科學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注和研究科學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中科學(xué);高效課堂

作為一門研究各種自然現(xiàn)象的學(xué)科，初中科學(xué)涉及基礎(chǔ)的化學(xué)、物理、地理、生物、天文等方面的知識，是高中分科選擇的基礎(chǔ)，乃至對后期大學(xué)等更高層次的學(xué)習(xí)都有重要的影響。初中科學(xué)的教育意義和功能非常重要，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解釋常見的自然現(xiàn)象和解決簡單的實(shí)際問題。因此，如何充分利用各種資源開展高效的科學(xué)課堂，一直是教師們不斷探索和努力的方向。

1精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，增加學(xué)生的興趣

課堂導(dǎo)入是一堂課的開端，它的好壞直接關(guān)系到了接下來教學(xué)是否能夠順利地進(jìn)行。如果我們能夠給學(xué)生提供有趣的、高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入那么將能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待，這樣自然能夠很好的提升他們學(xué)習(xí)的效率。那么對于課堂導(dǎo)入部分的選擇和設(shè)計(jì)我們一定要從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，或者是要充分了解學(xué)生感興趣的話題，能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。例如我們在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，為了你能夠讓學(xué)生清楚和直觀的看到摩擦起電現(xiàn)象，我們可以進(jìn)行一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，先將一把尺子在頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，然后準(zhǔn)備一些碎紙屑，讓尺子靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)這些小紙屑自動(dòng)的吸到了尺子上。為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的利與弊，我們可以通過一個(gè)小故事引出這一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生通過小的實(shí)驗(yàn)和故事能夠自主地展開探究和思考，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和探究力，符合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也有助于高效課堂的構(gòu)建。

2基于智慧課堂，完善核心素養(yǎng)

科學(xué)是一個(gè)廣闊無垠的世界。在科學(xué)領(lǐng)域，有很多學(xué)生無法理解的原理以及知識。即便是在初中階段教材中所展現(xiàn)出的一些知識，也是會(huì)超過初中生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的。如果在教學(xué)中，教師未對此形成關(guān)注，而是硬性的引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行了解吸收，那么必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以在必要的時(shí)候，教師可以對現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)，將抽象的知識直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生以另外的角度對科學(xué)原理進(jìn)行了解吸收，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生下載一些與植物開花相關(guān)的視頻。在完成教材內(nèi)容講解之后，教師可以為學(xué)生播放這些資料，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展以及學(xué)習(xí)延續(xù)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識體系;再比如，當(dāng)教師在講解電荷與電流這一部分的知識時(shí)，針對摩擦起電這一實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中，教師需要以“原子”這一部分的知識為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解以及探索。但對于初中生來說，對原子進(jìn)行理解以及學(xué)習(xí)具有較高的難度。所以，教師可以借助信息化技術(shù)為學(xué)生建立虛擬的教學(xué)模型，以此達(dá)到教學(xué)補(bǔ)充以及教學(xué)拓展的效果，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的認(rèn)知思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3提升教師的專業(yè)科學(xué)素質(zhì)和能力

教師作為一個(gè)專業(yè)的初中科學(xué)教師其專業(yè)科學(xué)素質(zhì)與能力它對學(xué)生知識的應(yīng)用和吸收起著重要的作用教師自身的科學(xué)觀念對達(dá)到教學(xué)效果也起著重要作用。如果教師繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)計(jì)分機(jī)器。不但教學(xué)效率很難提高學(xué)生所學(xué)的知識也很僵化。長期來看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)有一定程度的提高但學(xué)生的應(yīng)用能力卻沒有得到明顯提高。反之學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也明顯下降這會(huì)產(chǎn)生事與愿違的效果。尤其是中學(xué)教師自身應(yīng)該注重自身形象，同時(shí)，樹立正確的科學(xué)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展方式，教師在實(shí)際小學(xué)過程中，必須以學(xué)生為教學(xué)的載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以期提升學(xué)生知識素養(yǎng)，改革傳統(tǒng)觀念，例如，傳統(tǒng)教育教學(xué)始終根據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生知識水平的優(yōu)異與差，同時(shí)判定了學(xué)生綜合技能與素養(yǎng)，所以，在學(xué)生上學(xué)的初級階段，應(yīng)引導(dǎo)教師樹立正確的科學(xué)觀念如信仰真理、迫害真理、質(zhì)疑勇氣和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教科書的某些部分而不是所有部分都是正確的。同樣在課堂上如果學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容有疑問他們也應(yīng)該立即提出因?yàn)槔蠋煵⒉皇侨f能的。此外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式回答同一個(gè)問題促進(jìn)學(xué)生思想的傳播。科學(xué)不同于其他學(xué)科。科學(xué)主要促進(jìn)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。同時(shí)教師應(yīng)完善自身的評價(jià)體系使其教學(xué)行為始終受到學(xué)生的監(jiān)督;教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和特點(diǎn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要幫助學(xué)生提高技能。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)已然成為今后教育教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，可借核心素養(yǎng)之勢，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的科學(xué)綜合能力，助力教師構(gòu)建高效化的科學(xué)課堂。

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（作者單位：溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）