初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

陳四干

【摘?要】興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，興趣的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)的態(tài)度。歷史包含著千百年來(lái)世界發(fā)展的文明成果，擁有著豐富的、充滿教育意義的人物與故事，并照亮著人類前行的路。它所具備的學(xué)科特性是獨(dú)一無(wú)二的，因此教師要重視歷史教學(xué)，探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;激發(fā)興趣;熱點(diǎn)教學(xué);自由討論;微課視頻

歷史教學(xué)將波瀾壯闊的人類發(fā)展史呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，具備高度的社會(huì)責(zé)任感和人文情懷。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)歷史這門課程的定位，只將其簡(jiǎn)單歸結(jié)于“副科”。這一傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致學(xué)生忽視歷史學(xué)科，缺乏歷史常識(shí)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣進(jìn)行一番探究，希望能對(duì)廣大師生起到一定的積極作用。

一、融入社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)

歷史本身是一門有血有肉的學(xué)科，它記錄著人和事的滄桑變遷。知古鑒今，以史明智。同樣地，我們可以借助人們的日常生活來(lái)幫助學(xué)生更好地解讀歷史事件。當(dāng)前的國(guó)際局勢(shì)、社會(huì)上的爭(zhēng)論焦點(diǎn)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化之中，這些鮮活的事例都可以用來(lái)輔助歷史教學(xué)，一方面學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)較為感興趣，在教學(xué)中結(jié)合熱點(diǎn)能夠引起學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力;另一方面幫助學(xué)生深刻理解史實(shí)和思考現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的認(rèn)知能力，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

例如，在教授“中華人民共和國(guó)成立”該課時(shí)，教師可以結(jié)合重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如祖國(guó)七十華誕（2019年）闡述中華人民共和國(guó)成立的劃時(shí)代意義，號(hào)召學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，砥礪奮斗投身于祖國(guó)的偉大建設(shè)之中;在講解“獨(dú)立自主的外交政策和外交事業(yè)的發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以聯(lián)系國(guó)際關(guān)系現(xiàn)狀、“一帶一路”、“命運(yùn)共同體”、新冠肺炎疫情中的中國(guó)外交等等時(shí)事。社會(huì)熱點(diǎn)事件傳播較快、影響較廣，學(xué)生們也普遍關(guān)心，當(dāng)教材上的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，容易引起學(xué)生的共鳴。此外，社會(huì)熱點(diǎn)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，歷史教師不僅要教書(shū)本上的知識(shí)，也要能夠聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所感牽引到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)深悟透，學(xué)以致用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由討論

自由討論為學(xué)生交流思想、啟迪智慧提供了機(jī)會(huì)。在歷史教學(xué)中，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸反而會(huì)讓鮮活的歷史失去光彩，只有老師充當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)的角色，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。因此，教師要在實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生的討論和表達(dá)，培養(yǎng)其思考和探究能力。在歷史課本中不乏可以自由討論的話題，古今中外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人類各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展等都可以成為教師可利用的素材。同時(shí)，教師也要注重抓典型案例，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，切勿舍本逐末和尋找過(guò)于遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)實(shí)事件。

例如，在教授“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”該課時(shí)，我首先提出問(wèn)題：“一戰(zhàn)中，中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)，為什么主權(quán)仍被侵犯？”并讓學(xué)生自由討論，學(xué)生通過(guò)回憶之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合個(gè)人的看法進(jìn)行解答。于是，我便引入本節(jié)課的介紹：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景就是中國(guó)在戰(zhàn)勝的情況下主權(quán)仍被踐踏。最后，我在講解五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的重大意義時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：“結(jié)合個(gè)人實(shí)際，談一談五四運(yùn)動(dòng)對(duì)新時(shí)代青年有何啟示？”學(xué)生們互相交流分享，討論熱烈，氣氛活躍。自由討論使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解前提下，還能夠把所學(xué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)知能力。學(xué)生擁有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)的興趣便能有效地催發(fā)出來(lái)。

三、運(yùn)用歷史微課視頻

微課視頻通常為3-5分鐘的短視頻，是一種新興的教學(xué)方式，以其直觀性、針對(duì)性、簡(jiǎn)要性等特征而受到師生的廣泛歡迎。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，微課視頻還未全面普及，微課視頻與教學(xué)內(nèi)容如何有效融合還有待探究。除了網(wǎng)上眾多實(shí)用的微課視頻如：難忘的九一八事變、短命的戊戌新政、《天朝田畝制度》的理想化……，也可以由教師選取教學(xué)中遇到的素材，如試卷中的題目分析、學(xué)生的作業(yè)情況、教材中的話題討論等，自己制作更具針對(duì)性的、符合班級(jí)學(xué)習(xí)情況的教學(xué)視頻。同時(shí)，微課視頻的內(nèi)容要注意與教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，減少同一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度重復(fù)。

例如，在教授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”該課時(shí)，為了讓學(xué)生更方便地記憶《南京條約》的內(nèi)容，我采取了播放關(guān)于《南京條約》微課視頻的教學(xué)方式。視頻中在介紹條約內(nèi)容時(shí)，展示了中國(guó)地圖，并在圖片上圈畫出廣州、福州等通商口岸和香港島，并用圖表對(duì)比英國(guó)和清朝政府對(duì)條款的不同態(tài)度。畫面的直觀性減輕了學(xué)生記憶難度，視頻中歸納的知識(shí)點(diǎn)也方便學(xué)生做筆記。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依靠多媒體教學(xué)，將微課視頻納入到歷史課程的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在聲音、畫面、文字的多重碰撞中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，提高記憶和理解能力。

綜上所述，融入社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、利用歷史微課視頻等策略具有頗多教學(xué)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐出真知，教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷修正上述教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)，形成具有個(gè)人特色、飽受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中收獲樂(lè)趣，在樂(lè)趣增長(zhǎng)中增長(zhǎng)才干。

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[2]李曉寧.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015（13）

（作者單位：廣西桂林市靈川縣海洋鄉(xiāng)海洋初級(jí)中學(xué)）