信息時代下如何進行初中科學教學探究

陳萍

【摘 要】隨著社會的發展，利用新時代下的信息途徑進行教育已經成為初中教學的重要途徑。初中科學是一門兼具理論與實踐的課程，雖然實驗能為學生帶來一定的具象表述，但是無法全方位滿足學生的需求通過信息途徑則可以完善科學課堂教學中的弊端，所以針對實際方法必須加以探究，才能全面落實。

【關鍵詞】信息時代下;如何進行;初中科學;教學探究

初中在學生的學習生涯中屬于較為特殊的階段，無論是學生的思想還是身心，都具備成熟與幼稚兼具的狀態。初中科學課程是一門兼具抽象概念與探究精神、實踐活動的課程，所以想要進行有效教學，就需要結合新時代的方法進行教育的創新、改革，從而促進學生科學水平與素養的提升。

一、信息時代下進行初中科學教學面臨的問題

隨著社會的發展，信息時代不斷深入到人們的生活、工作、教育等領域中，想要全面開展信息技術與科學課程的融合教學，就需要明確當前在教學中遇到的問題，通過結合實際情況與教師教學經驗等因素進行全方位的分析并探究，從而掌握教學改善的方向與需要完善的環節。在實際教學中，普遍存在教師對信息技術認知不全、教學方法不認可、沒有一定的信息技術基礎，以及教學觀念與思想過于陳舊等問題。在長期教學中，教師因為工作經驗的積累逐漸自成一套教學方法與模式，所以在應用新穎途徑教學時對信息技術的教學效果不認可，并且因為科學課程本身教學存在著一定的實驗實踐性，所以大部分教師認為不需要再借助其他途徑進行教學。而結合大部分教師情況來看，普遍存在教師觀念過于老舊的問題，對于新思想、新模式、新途徑等接受能力不足，無法在教學中進行全方位的照顧，導致信息技術教學效果不盡人意。

二、在初中科學課程中融合信息技術的關鍵性

信息技術在當前教學背景下已經成為一種趨勢，通過海量資源、先進科技、高效率、及時性、多樣性等優勢不斷滿足當前學生的學習需求，逐漸彌補了傳統教學形式與培養方法的不足，并通過多種途徑促進學生創新思維、探究思維等核心素養的提升，尤其在科學這一課程中極為有效。社會的發展不僅為成年人帶來了影響，還促進了學生思維逐漸向著成熟化發展，所以傳統的科學教學模式已經無法滿足學生的需求，而科學中簡單的實驗雖然能為學生提供具象的表達方式，幫助學生理解科學中概念類和中性類的理論知識，但是無法滿足學生的延伸思想與探究精神。所以在實際教學中，教師需要積極接收新穎的教學思想與教學途徑，促進科學課程的滲透，幫助學生進行深度學習，開發學生創新思維、智力、探究思想等，提升學生科學水平的同時培育學生的核心素養。

三、在信息時代下進行初中科學教學的策略探究

在科學課程教學融入信息教學主要是為了促進學生大腦擴容、眼耳延伸、思維培養等。在教學中，教師可以利用信息技術與多種方式結合，從而促進科學教育走向現代化。在教學中可以通過游戲教學法、情景創建法、翻轉課堂等多種方法與信息技術進行融合教學，從而培養學生不同的科學素養，為學生未來的學習與探究創造有效的鋪墊。

（一）情景創造與信息技術的結合教學

情景創造在文科教學中教學常見，主要應用于英語、語文等課程的教授。但是在科學課程中同樣可以促進教學目標的落實。情境創造方法主要是由教師結合教材知識、信息技術、教學引導等方式激發學生對課程的興趣與探究欲望，培養學生的探究精神與想象能力等。

例如，在實際教學中，教師在進行《地球與宇宙》這一章程中講解時，采用多媒體播放宇宙的情境，然后通過播放地球、月球等多種行星的循環轉動視頻，或者可以播放《流浪地球》等電影，激發學生們的興趣，培養學生對宇宙的探究欲望，從而落實教學知識。

（二）游戲模式與信息技術的結合教學

游戲教學常見與低年級教學，為了引發學生的關注度與專注力采取的教學方法，但是初中階段的學生因為具備身心逐漸成熟又稍顯幼稚的特質，所以采用游戲教學法來激發學生的興趣、提高課程喜愛度、激發創新能力等都是行之有效的教學方法。

例如，在講解《物質的特性》這一課程中，教師可以利用多媒體播放水凝固與融化的音頻，才提高學生的興趣，并組織學生扮演冰的融化、水的凝結、水的汽化等現象，從而加速學生對物質形態的了解，促進課程知識的落實。

（三）翻轉課堂與信息技術的結合教學

在課前教師可以進行5-10分鐘的短視頻制作，引導學生在課堂中或課后進行觀看學習，或由教師在互聯網中搜索教學視頻，視頻中要包含課程的重點、難點、考點知識，讓學生通過觀看視頻就可以掌握課程。然后由教師在課堂中組織學生提問、解答問題。引導學生把視頻中看不懂、學不會、理解不透的知識在課堂匯總提問，在落實知識教學的同時還能節省教師精力，對不同學生的多樣問題制定針對性的教學計劃。在課堂中解答問題主要是通過教師在課堂中提問，明確學生存在的實際情況，從而進行對口解答。

例如，在講解《對環境的察覺》這一章程中，教師可以錄制15分鐘的短視頻，短視頻內容包含5分鐘的“感覺世界”知識講解，包含5分鐘的“聲音的發生與傳播”小節知識講解，然后利用五分鐘進行匯總講解與重點知識描述。鼓勵學生在視頻中聽不懂的知識在課堂中提問出來。同時，還可以進行小組討論的方式促進學生之間交流，實現高水平學生帶動低水平學生一起學習，從而實現學生的整體科學水平進步。通過這種方法，教師可以對初中課程中的不同章程知識點進行分析，掌握大多數學生不明確的知識點，并對當下學生所面臨的問題進行分析，幫助學生改善自身問題，并提升學生對不同章程的理解與學習，從而制定側重性的教學計劃，加快解決問題的效率。

結束語：

綜上所述，隨著社會的改革與創新，在課程中加入信息技術進行教育，是實現學生綜合水平與能力提升的重要途徑。所以在實際教學中，教師需要充分明確開展信息融合教育面臨的問題，并掌握融合信息技術的關鍵性，從而進行觀念創新、結合多種教學方法，促進學生創新意識與研究精神的激發，提升學生整體的綜合水平與素養。

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（作者單位：浙江省天臺縣三合中學）