中職語文以情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有效策略

彭偉文

摘要：目前，構(gòu)建有效課堂已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的基本追求，而有效教學(xué)的前提是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為來提高課堂教學(xué)效率。對此，情境教學(xué)法可以提供豐富直觀的課堂活動(dòng)，更便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，所以中職語文教師要可以通過情境教學(xué)法來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。本文將從借助話題討論創(chuàng)設(shè)情境、借助行為表演創(chuàng)設(shè)情境、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)角度來分析中職語文教師應(yīng)該實(shí)施情境教學(xué)法，積極構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：中職語文;情境教學(xué)法;實(shí)施策略

受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，中職生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)普遍低下，而且還有相當(dāng)一部分生源因?yàn)橐恢睙o法通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，且長期在自己與同伴的現(xiàn)實(shí)差距打擊下學(xué)習(xí)，所以在語文學(xué)習(xí)中的思維參與、情感代入情況都不容樂觀，而這就直接影響了學(xué)生的語感，使其難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是，對于中職生來說，如果可以選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生找到學(xué)好語文的基本方法，也必然可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對此，中職語文教師要以情境教學(xué)法來創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中自主思考、表達(dá)，從而切實(shí)提高課堂效率，優(yōu)化學(xué)生的參與體會(huì)。

1 借助話題討論創(chuàng)設(shè)情境

中職生正在面臨一個(gè)特殊的人生選擇決定，他們除了要通過語文學(xué)習(xí)來豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提升自身的語言能力之外，還要學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展所必要的專業(yè)能力。但是，中職生的年齡很小，人生經(jīng)歷十分單純，存在許多想法，也對未來十分憧憬。因此，在中職語文教學(xué)中，教師可以通過話題討論還激發(fā)學(xué)生的交際欲望，結(jié)合課文主題促使學(xué)生積極回想個(gè)人成長經(jīng)歷與情感變化，由此創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化學(xué)生的語感，使其產(chǎn)生更為深刻、透徹的學(xué)習(xí)理解。

就如在《我的母親》一課，筆者就以“我的母親”為主題引導(dǎo)學(xué)生參與話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與母親相處的故事。比如，有的學(xué)生在談到自己的母親時(shí)使用了包容、寬容的態(tài)度，表示雖然母親并不會(huì)做可口的飯菜，但是卻一直陪伴在自己身邊，就像是自己的朋友一樣，一直都十分尊重自己，從來不會(huì)強(qiáng)迫自己、嘮叨自己，讓自己的成長十分快樂、自由。有的學(xué)生則塑造了一個(gè)細(xì)心、溫柔與和藹的母親形象，表示母親會(huì)為自己學(xué)習(xí)許多新技能，滿足自己的一切愿望。當(dāng)然，也有不少學(xué)生會(huì)闡述自己與母親發(fā)生爭執(zhí)、母親為自己施加壓力等含有悲傷情緒的故事，表示自己并不理解母親，也不喜歡母親總是打著為自己好的旗號來干預(yù)自己的人生。通過話題討論，學(xué)生都產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，也進(jìn)入到語境之中，然后筆者告訴學(xué)生，母親的一切犧牲都是為了孩子，由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的母親》這篇課文，使其通過課文閱讀了解了老舍與母親之間的故事。

2 借助行為表演創(chuàng)設(shè)情境

中職生本身還保留著比較天真、單純的行為慣性，喜歡表演、熱衷游戲，所以相比較單一的情境感受，他們更喜歡通過行為表演自主創(chuàng)設(shè)課堂情境，全身心投入到情境之中。因此，中職語文教師要借助行為表演活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主呈現(xiàn)情境內(nèi)容，借此優(yōu)化學(xué)生的課堂參與感受，使其順利通過情境來生成語文知識(shí)。

就如在《好雪片片》的課前準(zhǔn)備階段，筆者就隨機(jī)抽選了幾個(gè)學(xué)生，讓他們自主將課文改編成課本劇，通過肢體表演塑造活靈活現(xiàn)的流浪漢形象，生動(dòng)敘述“我”與流浪漢之間所發(fā)生的故事。在語文課上，這些學(xué)生便要認(rèn)真表演，由此創(chuàng)設(shè)課堂情境。實(shí)踐證明，參與劇本表演的學(xué)生會(huì)反復(fù)揣摩課文語言，分析流浪漢的人物形象與人物品格，而觀看的同學(xué)也被淳樸、善良的流浪漢形象所打動(dòng)，切實(shí)展開了深入思考。

3 借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)使其成為中職語文教學(xué)十分依賴的一種教學(xué)手段，可以較為全面地呈現(xiàn)多種形式的語文知識(shí)，如照片、圖畫、視頻等等，由此喚起學(xué)生的感性思考，促使學(xué)生產(chǎn)生深刻思考。對此，中職語文教師也要以多媒體資源來創(chuàng)設(shè)課堂情境，切實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語文課上展開全面分析，切實(shí)優(yōu)化課堂情境的真實(shí)性與啟思作用，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

就如在《賣白菜》一課教學(xué)中，筆者就借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)播放了《小白菜》這首老歌，借助歌曲旋律與歌詞營造了悲慘、痛苦的課堂氛圍，讓學(xué)生了解了歌曲中的主人公是一個(gè)沒有父母、無人疼愛的可憐兒。帶著這種情感，本班學(xué)生便可閱讀《賣白菜》這篇課文，了解作者在童年期間為了生存不得不賣白菜的悲慘故事，懂得童年并不是對所有的人來說都是幸福的、美好的、值得回憶與珍惜的。如此，學(xué)生就可對課文的主人公產(chǎn)生憐惜、保護(hù)之情。

總而言之，構(gòu)建有效課堂的前提條件便是要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，否則很難從根本上提高教學(xué)效率。所以，中職語文教師要客觀分析情境教學(xué)法所體現(xiàn)的教學(xué)思想，綜合優(yōu)化實(shí)施情境教學(xué)活動(dòng)的操作程序，讓學(xué)生能夠真正在情境中能動(dòng)思考，深度學(xué)習(xí)。

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[2] 王淑霞.情境教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（21）.

（作者單位：株洲市淥口區(qū)職業(yè)中專）