核心素養背景下小學高年級數學高效課堂的教學實踐

韋麗竹

【摘要】在小學教學中，實效性向來是教師關注的重點.數學具備的抽象性以及小學生的思維局限性，無疑都對小學數學的教學質量造成了影響，使數學課逐漸成為小學生負擔較重的一門學科.在核心素養背景下，如何科學地選擇教學方式，推進教學的高效開展已然成為眾多小學數學教師面對的重要課題.

【關鍵詞】核心素養，小學高年級，高效課堂

隨著教育改革的不斷深入，關注學生的學習狀態，提升學生邏輯思維能力也逐漸成為教學中的關注熱點.尤其是核心素養背景下，對學生應具備的、能夠適應社會發展所需要的品格和關鍵能力也做出了要求.在這種情況下，如何針對學生特點打造高效課堂，幫學生奠定良好學習基礎，筆者以小學高年級為例，對高效課堂的創設闡述自己的觀點.

一、注重情境創設，營造高效學習氛圍

在小學階段，隨著年級的提升，數學知識的難度也在增大.小學高年級的數學教學往往比低年級更具有挑戰性，因此，在這一階段關注高效課堂的創設很有必要.為了激發學生對數學的學習興趣，減少學生因為“數學太難學”的印象而產生的抵觸感，教師有必要充分考慮實際，從學生的需求出發，在教學過程中創設學生感興趣的情境，營造良好的學習氛圍.無論是多媒體設備，實物教具，還是充滿趣味幽默的口頭講解，都可以成為情境創設的良好手段.以“多邊形的面積”這一課舉例，教師可以引入不同的網絡圖片，進行裁切、標注等處理，在講課的時候以比薩舉例，“假設老師把一張比薩餅切成了平行四邊形，餡料和味道都沒有變.它的底是8厘米，高是5厘米，同學們能不能算出這張比薩餅有多大呢？”再加上圖片的示意，如此一來，香噴噴的“披薩”的印象自然浮現在學生腦海中，講解效果也較好.比起單調的圖形講解“假設有一個平行四邊形”，無疑前者的情境創設更能引起學生注意.

除此之外，將生活中的知識引入教學當中，對知識內容進行適當延伸和拓展，也能拉近學生與數學的心理距離，并以此為根據培養他們解決實際生活中問題的能力，達到學以致用的目的.以人教版為例，當學完五年級上冊的“小數乘法”這一節知識時，教師可以給學生布置學習任務，讓他們參與當天的家庭采購，計算購買其中一種蔬菜或水果的支出，比如，番茄每千克是3.6元，當天家里購買了1.2千克，那么支付3.6×1.2=4.32元.教師可以幫助學生進行檢驗和驗算，確保運算過程和答案準確.這樣學生在計算中初步體會了數學的作用，并逐漸學著運用數學知識解決生活中遇到的問題，不僅提高了自身的數學水平，教學效果也得到了鞏固.

二、把握學生特點，利用興趣因勢利導

考慮到小學高年級學生已經步入青春期，對外界事物已經形成自己的見解，傳統教學中一味強調知識灌輸的模式顯然已經行不通了.教師應該先從學生個體入手，了解他們的內心情緒與實際需求，因材施教，進行有針對性、有目的性的教學，對不同層次的學生采取適合其水平的教學辦法，讓他們最終都能學有所獲.

同樣地，考慮到高年級的小學生往往具備了一定的個性表現，對事物容易產生偏好.教師也可以利用興趣因勢利導，將學生廣泛喜愛的內容融入課堂，以此培養學生的學習興趣.以六年級上冊的“圓”這一節內容為例，主要針對圓形的認識和面積、周長等計算方式來展開的，教師可以充分挖掘學生感興趣的形象作為例子，比如，摩天輪、米老鼠的耳朵，以此來豐富學生的感知，提升其認知效率.學生在課堂看到了感興趣的內容，參與學習的主動性提高，學習效果自然得以改善.

三、關注學生思維能力和學習技巧的培養

核心素養中提出了“學生應具備自主發展能力”的要求，將其落實到學習中，則要求學生形成自主學習與自主探究的能力.因此，在學習知識的過程中，教師要“授之以漁”而非“授之以魚”，除了關注教學目標是否達到，教學任務是否完成外，還要學會適當拓展，幫助學生了解學習的意義，讓學生掌握一些學習技巧，為學生今后的個人發展奠定良好基礎，即“學會學習”.通過長期的教學實踐我們不難發現，培養學生的自主思維能力對提高教學實效性往往有著關鍵意義.因此，在開展教學的過程中，教師要引導學生充分開動腦筋，分析問題實質，從而提高學生的智力水平和學習能力.

以四年級下冊的“三角形”的學習為例，教師可以利用三角形的內角和定律，讓學生嘗試著畫一個有兩個90度角的三角形，觀察學生的反應和動手狀況，然后再告訴他們為什么“畫不出來”的原因，學生在恍然大悟的基礎上，對三角形的性質也就有了基本理解，日后碰到類似的問題時就會多加以分析：“這個問題能不能成立？解決的途徑是什么？”從而提高自身的自主探究能力.

綜上所述，想要提高教學實效性，需要教師結合實際情況和學生的學習水平綜合分析，找準切入點，以科學的態度積極引導，不斷創新教學方法，從而真正提高年級數學的實效性，打造高效課堂，促進學生綜合競爭力的提升和全面發展.

【參考文獻】

[1]陳若冰.以人為本 提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2014（7）：162-163.

[2]王俊紅.創設高效課堂教學——以小學數學為例[J].中國校外教育，2016（6）：132.