小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略

于安士

小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的最初階段，過程由學(xué)前班的孩童到學(xué)生的初步轉(zhuǎn)變.小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以初步開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維與推理能力，由于孩童愛玩的天性，在心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生的心理健康，在注重知識(shí)教育的同時(shí)注重心理健康教育

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，心理健康教育，滲透策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注小學(xué)生的心理健康是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要手段，心理健康教育可以提高小學(xué)生的積極性，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，側(cè)面促進(jìn)教師教學(xué)的效率.

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要意義

面對(duì)學(xué)習(xí)中重要的階段，越來(lái)越多的小學(xué)生開始出現(xiàn)不同程度的心理問題和壓力感，但很多的家長(zhǎng)和教師卻對(duì)此全然不知，認(rèn)為那是學(xué)生的個(gè)別個(gè)性問題，如果對(duì)此不予以重視和細(xì)心觀察，則非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)深入.綜合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的心理健康情況來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要意義主要有以下幾點(diǎn)：第一，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成和人生觀念的啟蒙階段，在這重要的時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行格外的關(guān)注和培養(yǎng)是廣大教師需深入探討和鉆研的，第二，可以促進(jìn)學(xué)生與其他學(xué)生之間的充分交流，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的活潑性格.當(dāng)今時(shí)代是信息變遷的時(shí)代，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中要能較快地融入群體，擁有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力才能在未來(lái)的社交中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，第三，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的學(xué)習(xí)觀念和獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的觀念和意識(shí)可以幫助學(xué)生在逐漸的知識(shí)難度加強(qiáng)中正確面對(duì)困難，積極挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的種種不順.

二、課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，開設(shè)興趣教育的課堂

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，還能進(jìn)一步幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行策略性教學(xué).教師通過課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)和問答互動(dòng)可以充分了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，基于此，教師可以根據(jù)課堂上掌握的情況深一步進(jìn)行教學(xué)[1].

如在學(xué)習(xí)互動(dòng)中，教師可以通過信息化技術(shù)開設(shè)多媒體教學(xué)課堂，學(xué)生在信息技術(shù)的運(yùn)用下注意力得到集中，繼而可以更認(rèn)真地聽教師講課，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到啟發(fā)的情況下，教師可以在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性的引入，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下逐漸走進(jìn)課堂教育的主題中，自我進(jìn)行知識(shí)探索和發(fā)掘，這時(shí)教師可以設(shè)置隨堂作業(yè)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，在整個(gè)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以清楚地看到每名學(xué)生的不同學(xué)習(xí)掌握情況，如愛主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，那其學(xué)習(xí)能力基本很強(qiáng)，且性格多外向，同時(shí)可能也存在自滿或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格.針對(duì)這樣的學(xué)生群體，教師可以側(cè)面對(duì)其進(jìn)行性格培養(yǎng)和人格塑造，讓其了解到強(qiáng)弱適宜的做人和學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性等.

啟發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在溝通中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，為深入心理健康教育做好基礎(chǔ).

三、在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，尊重學(xué)生的表達(dá)和心理變化

小學(xué)基礎(chǔ)教育中運(yùn)用循序善誘的教導(dǎo)方式非常重要，小學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)中的贊美和鼓勵(lì)非常看重，所以教師在其課堂和課下教育中一定要對(duì)學(xué)生的美好之處及時(shí)進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到被肯定和被尊重[2].

如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法運(yùn)算法則教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)加減法的公式書寫中經(jīng)常會(huì)存在錯(cuò)誤，這時(shí)如果教師嚴(yán)厲批評(píng)甚至多用肯定的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)學(xué)生笨或表達(dá)類似的意思，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或上進(jìn)心則會(huì)受到很大的打擊，相反，如果教師換一種反問的語(yǔ)氣或贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)“你看看你這樣做結(jié)果真的對(duì)嗎？”或是“我相信你下次以后一定能做對(duì)，看看你會(huì)不會(huì)讓老師失望呢？”學(xué)生面對(duì)教師這樣的話語(yǔ)則會(huì)變得信心滿滿，堅(jiān)決告訴自己不能再犯錯(cuò)誤.

對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)是廣大小學(xué)教師都應(yīng)謹(jǐn)記和執(zhí)行的，成年人面對(duì)肯定類的負(fù)面話語(yǔ)，很多時(shí)候都會(huì)感到不愉快，更不要說(shuō)年紀(jì)尚幼的小學(xué)生.對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓舞，尊重每一名學(xué)生的心理活動(dòng)和表達(dá)，是一名合格教師最基本的教育宗旨.

四、課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心，聯(lián)合家長(zhǎng)做好學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，在日常的課下學(xué)習(xí)中教師也要充分關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和心理變化，如學(xué)生的課后表現(xiàn)、作業(yè)情況、和其他學(xué)生之間的互動(dòng)等.學(xué)生課后的表現(xiàn)是學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況的再現(xiàn)，教師在學(xué)生的作業(yè)情況中也可以清晰感受到學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)變化，在學(xué)生的互動(dòng)中可以觀察到學(xué)生之間對(duì)各自的印象等，只有全班學(xué)生積極團(tuán)結(jié)，共同成長(zhǎng)才能帶動(dòng)整體學(xué)生的共同進(jìn)步.

課下互動(dòng)中教師可以對(duì)心理變化劇烈或心理存在健康問題的學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)談心，談心內(nèi)容不局限于學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行，只有充分了解學(xué)生的家庭情況才能在學(xué)生的全面發(fā)展中教師貢獻(xiàn)自己的一份力.同時(shí)，教師在課下中可以及時(shí)的和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活日常，也讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的在校情況和表現(xiàn)，減少教師和家長(zhǎng)之間不必要的麻煩和誤解，建立良好的校方和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的整體的心理健康教育和學(xué)習(xí)教育有一定的幫助作用.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲入心理健康教育，教師首先要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，其次，教師在教育中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生，最后，教師要結(jié)合課下進(jìn)一步了解學(xué)生的全面生活狀態(tài)，和家長(zhǎng)共同做好學(xué)生的心理健康教育.

【參考文獻(xiàn)】

[1]代德之.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略[J].課程研究教育，2017（30）：115.

[2]郭占申.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：191-192.