如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養

朱柳潔

【摘要】隨著教育事業的發展，我國越來越重視培養學生的學科素養，因此，學校在課堂上更加注重培養學生學科素養.特別是在小學時期，數學素養格外重要，對學生學習習慣的養成以及全方位思考問題、開闊思維格外重要.所謂數學核心素養就是讓學生能夠用數學的觀點和思考方式解決問題，包括培養自主解題思路，培養學生全方位思考問題的能力以及培養解題方式.

【關鍵詞】課堂教學，小學數學，核心素養，培養策略

《義務教育數學新課程標準（2011年版）》指出：當今發展過程中，數學素養尤為重要，特別是小學時期，其關系到一個人習慣的養成以及以后的發展，對一個人的基本素養以及學習能力有著至關重要的基礎作用.眾所周知，數學課程不斷地推進改革，更加注重學生思維的發展，但縱觀目前課堂教學，陳舊的教學理念往往把學生成績的提升作為一個考核標準，課堂教學仍以教材為主，教學內容與學生生活實際相脫節，課堂教學方式單一，學生學習被動，學生的學科核心素養沒有得到發展，使學生的創新精神和知識能力受到了阻礙.有效地將數學素養根植人心成為重中之重.本文提出有效的策略，通過建立一定的數學情境，把生活融入數學課程，激發學生的數學興趣等措施，培養學生的學習習慣，同時幫助學生提高獨立思考的能力，帶動課堂氣氛，為學生打下良好的學習基礎.

一、培養學生問題意識，滲透核心素養

提高對問題的認識通常是學生數學教學發展的核心和決定性因素，這將有助于學習過程中的知識積累.隨著學習的深入，也將會面臨著新的機會和新的挑戰.因此，在教學過程中，特別是小學階段，抓住小學生性格特點，教師要經過精心策劃后，培養學生的自我獨立思考的能力，鼓勵他們提問，然后幫助他們解決問題，提高數學能力.

例如，可以根據生活情境，設置學生熟悉的題目，在解答問題時也可以聯系實際.“公園里有三個亭子，第一個亭子有三個座椅，第二個亭子有四個座椅，第三個亭子有八個座椅.”然后讓學生根據已知條件提出問題，這樣引導學生自由探討，激發學生思維火花的碰撞，也提高了學生聯系實際、獨立思考問題的能力，使學生數學意識得到加強，為以后的發展打下基礎.

二、課程與生活融合，引導學生解決問題

在日常生活中，數學知識隨處可見，也起著十分重要的作用，因此，我們要重視數學知識的學習，有效地應用到實際生活中.特別是小學時期，學生對知識的獲取缺乏經驗，因此，我們可以聯系實際，將問題生活化，更加有利于學生理解問題，思考問題.

例如，在學習“測量”一單元的內容時，我們可以融入生活化的教學模式，還可以讓學生找錯誤，如“今天某位學生起晚了，跑到學校時，他坐在5米高的椅子上聽教師講課.”學生聽后會大笑并問：“為什么會有5米高的椅子呢？”教師說：“那改成5厘米呢？”學生會說用手比畫后說：“太矮了.”教師說：“那說明這兩種長度都不合適，那描述椅子的高度應該用什么單位呢？”由此，有效地將數學問題轉化為現實生活中的實例，使學生可以根據實際進行判斷，做出正確的選擇.

三、鼓勵創新，建立良好學習習慣

在教學過程中注重發展學生，特別是在課堂教學過程中，需要培養學生的學科素養，使其自主學習的能力得到全面提高.在教學過程中要鼓勵學生發現問題、提出問題，搜集資料，聯系實際，解決問題.通過一步步的努力得到解答，印象深刻.例如，在教學“平行四邊形面積”時，給予學生充分的活動時間和空間，通過自主探索，把問題轉化為數學模型，聯系以前學過的知識，得到優化的解.通過經歷知識模型的猜想驗證活動，對面積公式進行歸納，同時，在問題解決的過程中，增加學生動手實踐能力，更能體現學生的主體地位，學生自主合作創新的精神也得到培養.

四、培養數學思維，建立數學素養

數學模型思想在教學中具有重要的作用.它能夠幫助學生獨立思考，理解數學模型，聯系實際，勇于發現問題、提出問題，特別是在今后的發展過程中尤為重要.例如，在教學“倍的認識”的知識點時，可以構建數學物理模型，通過出示五元紙幣和十元紙幣，以“我的錢數是你的錢數的兩倍”來表達倍數關系，幫助學生建立“倍”的直觀模型.這種數學模型教學，一方面，給學生預留獨立思考的空間，能夠使學生學習印象深刻，另一方面，也能夠使學生學有所用，貼近生活，進而為學生以后的習慣養成打下堅實基礎.可見，學科素養在小學學習過程中至關重要，將學科素養放在重中之重，培養小學生學習習慣，提高他們的數學學習能力以及學習效率.

五、結束語

教學不公是知識的教學，更加注重學科素養、功能、感情、態度、價值觀、基本數學訓練.特別是對小學生來說，有一個良好學習習慣，對數學模型的概念尤為重要.注重數學內涵教育，即為學生提供平臺、創造條件，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，形成問題意識，不斷地為學生的開展基礎教育，從基層打起，穩扎穩打.

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