分析差異化教學在初中數學教學中的運用

席艷平

【摘要】差異化教學方式是對傳統教學方式的一種突破，是改革下的新氣象.過去的教學并沒有以學生為主體，而在差異化教學中，學生為主體展現的較為突出.初中階段是義務教育的關鍵階段，這個時期學生已經接受了較長時間的數學教學，在學習過程中差異較為明顯.基于學生主體的差異性，所以差異化教學就顯得尤為必要.本文將從初中數學教學中存在問題為切入點，進一步分析差異化教學在實際教學中的具體應用，從而提高初中數學教學水平.

【關鍵詞】差異化教學，初中，數學教學

初中數學相比小學數學來說，基于學生不同的接受能力和學習基礎而表現出較大差異.學生在小學階段就已經進行了較長時間的數學學習，但是傳統的小學數學教學基本采用的就是題海戰術，缺乏針對性和創新性.進入初中后，大家的數學功底各不相同，對新知識的接受速度也不盡相同.如果教師不采取差異化的教學方法，學生之間的差距會越來越大，使得一些基礎較為薄弱的學生對數學學習的自信心和自尊心大大降低.

一、初中數學教學現狀分析

初中數學教學一直受限于傳統的教學模式，這種傳統教學模式的限制，使得現在的初中教學存在以下幾方面的問題.

（一）教師為主體，學生被動學習

過去傳統的教學課堂，基本上就是以教師為主體.教師是課堂的主人，學生只要跟著教師的步伐走就行.基本上就是教師講什么，學生就記什么，學生一直處于被動學習的狀態.久而久之，在這種被動學習下，學生的天性和主觀能動性都被磨滅.很多學生不能主動去掌握課程的難點以及重點，只是眼巴巴等著教師來進行教學.這種學習方式極易受到外界環境干擾，出現學習效率低下的情況[1].

（二）學生基礎不牢，基本概念與基本定理掌握模糊

初中的教學內容與小學相比有較大差異，內容上增加，難度上也升級.在初中數學學習的過程中，需要學生去運用數學思維來理解并掌握數學概念.但是長期的被動學習使得學生的基礎知識和數學思維習慣較差，并不能對難點進行吃透.同時，在后期的理論學習中更加捉襟見肘.

（三）學生缺乏創新探究意識

傳統的數學教學基礎上處于題海戰術，課堂上教師帶領學生做題講題，課后讓學生自己做題.小學一直處于這種教學模式下，孩子對數學的興趣難免會受到影響.長此以往，學生對數學的學習缺乏積極性，自然也就不能進行創新探究.學生主動探究意識不強烈也會使得其學習效率大大降低，不利于其之后的全面發展.

（四）教學內容較為存在問題

細看初中教材，我們不難發現其內容基本上換湯不換藥.基本上以題來引導學生學習，這種教學內容過于單一化，缺乏我們所說的趣味性.而初中生其自主能力并不強，教學內容缺乏主動性就會使得其興趣大大降低.其實，教師在進行教學時圍繞教材為中心固然沒錯，但也要注重課外知識的補充和拓展，進一步豐富學生的視野.

（五）教學方式有待改善

如今，信息技術的快速發展使得其在教育方面有了極大的作用.很多學校積極引進先進教學設備，使得教師的課堂更加多樣化和豐富化.教學工具的引進并沒有使得教師的教學方式發生本質上的改變，很多教師在利用多媒體進行教學中只是留于表面形式，缺乏實質性的改變.一堂課下來，很多學生也許只是看了個熱鬧，并沒有得到本質的收獲[2].

二、差異化教學在初中數學教學中的具體運用

基于學生的性質，差異化教學在初中數學教學中就顯得尤為重要.差異化教學具體表現在三個方面：一是教學方式差異化，二是教學目標差異化，三是學生評價差異化.

（一）教學方式差異化

教學方式差異化需要教師前期進行一定的調研，針對學生的實際情況制訂切實可行的方案.通過與學生之間的交流，了解學生內心的渴求，從而真正從學生的角度來解決學生在數學學習中的困難.在進行教學方式差異性設置時，主要依據的是學生的數學基礎、思維習慣等.

（二）教學目標差異化

教學目標在具體落實執行上也應該有差異設置，并不是每一名學生都能完成教師制訂的統一的教學目標.如果一味地讓學生去迎合教師統一的教學目標，會使得基礎弱的學生較為吃力，同時在學習的過程中自尊心受挫，并不能起到積極引導學生進行數學學習的作用.所以說，教師在具體制訂學習目標時，要依據大綱進行，同時也要根據學生的實際情況.并不是為了表面文章，將教學目標定的過于高大上.

（三）學生評價差異化

進入初中以來，學生的個性表現出明顯的差異性.男生和女生來說，性別差異性帶來的性格差異性更為突出.在初中數學的學習過程中，男生比較喜歡鉆研難題，有一股沖勁，但是往往較為粗心.經常變現在難題易得高分，而簡單題容易失分.相比男生來說，女生的鉆研性較弱，但是平常的數學學習較為認真.對男生，在基于鼓勵的同時要加以批評，讓其及時認識到自身的錯誤.而女生自尊心較強，需要教師多加鼓勵支持[3].

三、結 語

數學是學生學習生涯中的一門重要學科，學生對數學知識的學習需要持續一定較長的時間.傳統的數學教學模式在新時代培養人才方面已經顯得格格不入，未來的教學更加注重學生的差異性和個體性，更加注重學生為主體.目前，初中數學是一個關鍵時期，起到承前啟后的作用.通過對小學數學知識的生化，搭建好進入高中數學學習的橋梁.

【參考文獻】

[1]蔡文攀.初中數學教學中差異化教學模式的實踐研究[J].考試周刊，2016（23）：68.

[2]李曉飛，李三平.淺談差異化教學策略在初中數學教學中的應用[J].山西青年，2016（21）：27，26.

[3]苗榮青.高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析[J].教學與管理：中學版，2014（4）：33-35.