運用小組合作學習模式提升高中數學教學實效

楊建德

【摘要】素質教育背景下高中數學的教學目標向培養學生的核心素養轉變.為了達成這一教學目標，高中數學教師積極優化教學理念和教學方法.小組合作學習模式是現階段高中數學教學中比較有效的教學方法之一，可切實提升高中生數學的學習能力.本文將小組合作學習模式在高中數學教學中的應用優勢作為突破口進行論述，然后在此基礎上對小組合作學習模式的應用策略進行討論，希望可為基層教師提供幫助.

【關鍵詞】小組合作學習，高中數學，教學策略

一、分析高中數學教學中應用小組合作學習模式的優勢

（一）有利于提升學生學習積極性

數學教師在教學過程中對小組合作學習方法進行應用，可使學生從傳統“灌輸式”的課堂教學模式中解脫出來，幫助學生構建相對輕松愉悅的學習氛圍，提升學生參與數學教學活動的積極性.

（二）有利于培養學生的合作能力

應用傳統教學方法的高中數學課堂教學，絕大多數的時間都是教師進行主動的講解，學生被動地接受，師生以及生生相互交流的機會非常少.但是在高中數學課堂教學中應用小組合作學習模式，可為學生創建更多的交流及互動的機會，使得高中生可以在合作學習以及交流的過程中逐漸形成合作意識，其合作能力得到提升.

二、高中數學教學中應用小組合作學習模式的具體策略

（一）確保分組的科學性與合理性

小學合作學習模式在高中數學課堂教學中進行有效應用的基礎是科學劃分學習小組，需要保證小組之間整體素質和能力的平衡性，進而激發各個學習小組的競爭意識，還可確保小組學習和探究的公平性.為了確保分組的科學性與合理性，教師在進行分組時需要充分考慮學生個體的學習能力、認知水平以及性格特征，盡最大努力保證各小組組內的和諧.此外，必須最大限度降低小組學生在合作學習過程中沖突的發生率，應將日常不太和睦的學生分在不同小組.學習小組的組長由小組成員推選，組長負責與教師進行溝通以及小組成員合作任務的分配，小組成員需要聽從組長的分配，進而對合作學習的質量進行保證.

（二）保證學習任務的合理性

教師在完成學習小組劃分之后，需要為學生布置相應的學習任務，學生則以小組為單位通過合作學習或者是合作探究完成教學任務.需要注意小組內各成員之間分工的明確性與配合的協調性，進而有利于小組合作學習效果的提升.教師設置相應的教學任務時需要遵循課堂教學質量提升、學生自主學習能力、探究能力提升的原則.

如，對“函數”這一高中數學的重點和難點進行教學時，教師需要借助相應的措施來對教學知識的難度進行降低.可采用信息技術將城市內24小時的氣溫變化圖進行展示，并向學生提出相應的教學問題“在區間[8，23]上，氣溫會跟隨時間的推移發生變化嗎？具體變化時怎樣的呢？”學生在教師提出問題后以小組為單位談論或者探究問題，進而通過相互之間的溝通以及寫作找到問題的答案.討論結束后有一名學生代表小組進行發言，其他小組可進行補充或者是發表不同的意見，各個小組之間就問題的探究結果進行討論和整理.教師負責總結各小組的討論結果，并最終將討論結果和教學內容相結合，不僅學生的理解難度降低，而且可以記憶得更加牢固.

（三）合理應用學習競爭

高中生處于青春期階段，所以具有好勝心強的性格特征，數學教師可將此種特征在教學過程中進行應用，進而提升教學的有效性，可在小組合作學習模式中營造合理的競爭，不僅可提升學生學習的積極性和主動性，還有利于學生注意力的集中，進而提高了其學習效率和質量.大量教學實踐證明，在教學過程中應用恰當的競爭模式，可有效激發學生的學習潛能.

比如，教學“空間直角坐標系”相關知識點時，教師可以依據教學內容對競爭式的合作探究任務進行設置：“在小組內對空間直角坐標系的繪制方法進行討論，并繪制出正確且合理的空間直角坐標系”教師布置教學任務后要告知學生本次任務會以競爭的方式進行，如哪個學習小組最先繪制出正確的直角坐標系可以獲得相應的加分.此種競爭模式下學生會更加主動積極地參與到合作學習中，小組組長也會在責任的驅動下積極分配任務，將各個組員的優勢充分發揮.小組合作學習完成之后教師要給予最先完成的小組相應的加分，為了不打擊學生的積極性，其余小組也需要依據不同的完成狀況給予獎勵.此種合作學習模式，學生通過自主探究了解并掌握知識，其記憶會更加牢固，通過空間直角坐標系的繪制，學生還學會了知識的運用.

三、結束語

總之，在高中數學課堂教學中對小組合作學習模式進行有效應用，有利于教學有效性的提升，而且對學生個人素養培養有十分積極的意義.實踐應用過程中需要保證學生小組劃分的科學性與合理性，還可在應用過程中對高中生的性格特征進行應用，創設恰當的競爭學習場景，不僅有利于其學習主動性和積極性的激發，而且可培養學生自主學習能力.

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