繪本資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

王婷婷

[摘要]英文繪本資源豐富，因其直觀性、生活性、故事性或節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)，這些對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的啟蒙、閱讀品格的培養(yǎng)以及思維能力等的發(fā)展起著非常重要的作用。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，繪本資源還缺乏有效利用，如何將繪本資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，挖掘繪本的深層價(jià)值呢？本文將對(duì)此進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]繪本資源 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐研究

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)的繪本資源以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維有著重要作用。如何將繪本資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)于廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是件具有挑戰(zhàn)性的事情。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基于兒童認(rèn)知，搭建繪本資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的橋梁

教材的設(shè)計(jì)主要是以特定人物的各種活動(dòng)為主線，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與表述。以譯林新版《英語(yǔ)》為例，課文主要內(nèi)容以Mike，Yang Ling，Su Hai，Bobby，Sam等人物的活動(dòng)來(lái)開展故事，內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，以其輕松、幽默的風(fēng)格吸引著學(xué)生。但是由于教材要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、上下單元的連貫性、重要知識(shí)點(diǎn)的滲透及運(yùn)用等多方面因素，導(dǎo)致教材存在一定程度的局限性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合理開發(fā)和積極利用課程資源，而繪本則是一種寶貴的課程資源。繪本的英文名稱是picture book，它是以圖畫為主和少量簡(jiǎn)單的文字共同敘述一個(gè)故事或表達(dá)特定情感和主題的童書。繪本的意義在于讓識(shí)字不多，甚至不識(shí)字的兒童也能感受到閱讀的樂(lè)趣。在小學(xué)階段，有許多很好的繪本資源適合這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀，例如童話、寓言、偵探和百科知識(shí)類繪本等。通過(guò)將教材內(nèi)容與繪本資源進(jìn)行合理的匹配，不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、整合繪本資源，助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

（一）開啟自然拼讀教學(xué)之門

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)起始階段，先是26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，筆者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)將其誤讀為漢語(yǔ)拼音的情況經(jīng)常發(fā)生。在教學(xué)中，筆者將漢語(yǔ)拼音與英文字母發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生注意字母在單詞中的發(fā)音，滲透自然拼讀教學(xué)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。如果僅僅將自然拼讀的一些規(guī)律進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，記憶和運(yùn)用起來(lái)會(huì)存在較大難度，繪本則可以在這過(guò)程中起到一定的促進(jìn)作用。

例如繪本Cars And Trucks From A To Z，這是一本手掌書，封面設(shè)計(jì)是一個(gè)帶著輪子的蘋果形狀，里面還有一個(gè)蟲子司機(jī)。色彩明快、充滿童趣的封面很容易就吸引了學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣繼續(xù)進(jìn)行繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂氛圍輕松、愉悅。繪本中的小動(dòng)物駕駛著各式各樣的車：Aa：apple car，Bb：banana mobile，Cc：corn car等。譯林新版《英語(yǔ)》教材中設(shè)有Sound time板塊，在教學(xué)相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)時(shí)可以借助類似的英文繪本，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）讓詞句教學(xué)充滿“熱度”

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。繪本具有直觀性、趣味性，再配以精美的插圖和精彩生動(dòng)的語(yǔ)句。在選擇英文繪本時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有不少語(yǔ)句重復(fù)、押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。將繪本資源引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，為英語(yǔ)單詞、句型的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

1.學(xué)以致用，拓展語(yǔ)用能力。

例如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》三年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 Colours時(shí)，Story time講述是的Yang Ling在學(xué)校的舞臺(tái)上為同學(xué)們變魔術(shù)，每一次她的短裙都會(huì)有不同的顏色，她詢問(wèn)臺(tái)下觀眾短裙的顏色，同學(xué)們興致勃勃地回應(yīng)著她的問(wèn)題。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于顏色的表述有了一定程度的掌握。在此基礎(chǔ)上，筆者利用課件的形式展示了《黑布林英語(yǔ)閱讀》系列繪本中的The Big Wave。故事講述了小男孩Pat和他的金魚好朋友Ermy去海邊的故事，Ermy在海里看到各種顏色、形狀的事物，覺(jué)得很開心。在此情境里自然地呈現(xiàn)了有關(guān)顏色的單詞，對(duì)于本課時(shí)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了有效鞏固。當(dāng)學(xué)生讀到繪本中“And lots of colours.Red and blue，yellow and pink，orange and green.”時(shí)，眼神中流露出欣喜與滿足。將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課本以外，能夠增加學(xué)生的自信心與成就感。繪本中的形狀類詞匯，在譯林新版《英語(yǔ)》小學(xué)教材中沒(méi)有提及，但是在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到。通過(guò)閱讀繪本The Big Wave，學(xué)生會(huì)對(duì)此類單詞有初步的感知，滲透語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。教材與繪本中呈現(xiàn)的相關(guān)詞匯對(duì)比，如下表所示：

2.游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英文繪本題材類別豐富，有一些可預(yù)測(cè)性的內(nèi)容和重復(fù)的句型，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心和積極性。在閱讀英文繪本之后，學(xué)生更愿意用英文來(lái)表達(dá)他們的感想，這比機(jī)械式的句型練習(xí)更有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 3 My day時(shí)，Story time利用圖片呈現(xiàn)了Mike一天豐富多彩的活動(dòng)。在新授課的鞏固環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用了一個(gè)經(jīng)典的繪本故事What's the time，Mr.Wolf？來(lái)進(jìn)行拓展，教師在黑板上畫一個(gè)圓，并畫出鐘面的數(shù)字1-12，代表時(shí)鐘，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，以左、右手作長(zhǎng)短針，比出時(shí)間。當(dāng)臺(tái)上的同學(xué)比出時(shí)間時(shí)，要問(wèn)全班同學(xué)：“What time is it？”臺(tái)下的同學(xué)回答：“Its…oclock.”這是利用學(xué)生們常玩的游戲改編成的故事，加上押韻和不斷重復(fù)的句型：“What's the time，Mr.Wolf？”為學(xué)生們介紹時(shí)間的表達(dá)提供了有趣的方式。這是一本有趣的翻翻書，繪本的插圖設(shè)計(jì)展現(xiàn)出小動(dòng)物們好奇而又畏懼的心理，它們跟在狼先生身后，嘰嘰喳喳問(wèn)個(gè)不停，但是狼先生一轉(zhuǎn)身，卻又立馬嚇得魂飛魄散。正當(dāng)讀者以為狼先生要將小動(dòng)物生吞活剝時(shí)，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，原來(lái)狼先生只是開玩笑罷了，輕松制造出了故事的高潮。