曹紅燕：書中有芳華 丹心育桃李

劉艷梅

“‘沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像，一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車，承載著人的靈魂?！赡芎芏嗳酥皇前阉斪饕皇灼胀ǖ脑妬碜x，但對我來說，是真正從中讀到了自己，讀到了書和我的人生產生的聯(lián)系。讀書，給予了我支撐與力量，還有溫暖?！弊谟浾邔γ娴牟芗t燕，是江蘇省錫山高級中學實驗學校第二小學校長，一位愛好閱讀與寫作的教育工作者，她鄭重地念出這首美國詩人艾米莉，狄金森的小詩，開始了自己的講述。今天，我們想聊一聊讀書、教育和人生。

讓自己在書中自由歌唱

1.成長之路，以書為伴

小的時候，曹紅燕沒有書讀，父母都是農民，書是這個家庭的陌生物件，上學后，家境貧寒，書又成為了奢侈品?？墒钦f來也奇怪，她從小就對文字著迷。鄰居家、小伙伴家，誰家有書，就向誰借，說什么時候還，決不食言。童年對文字的渴望，刻骨銘心：去小賣部買花生米、白糖……店員會用報紙的一角包好，這張小小的角，曹紅燕能從正面看到反面，再從反面看到正面，最后才意猶未盡地扔掉。后來，學校能訂雜志了，曹紅燕跟父母軟磨硬泡了好久，訂了半年的《少年文藝》，這本雜志成為她童年時代的一抹亮色。那些課堂上、語文書上看不到的文字、聽不到的故事、從未了解過的生活，帶著新鮮的氣息，闖進曹紅燕的心里，在她的眼前，打開了一扇明亮的窗：“這個世界上，有和我不一樣的人，有和我不一樣的生活，有和我的周圍不一樣的天地……”

上了師范，曹紅燕開始讀長篇小說：《基督山伯爵》《巴黎圣母院》《紅與黑》……這些書里讀到的內容、引發(fā)的思考，都刻在了最深的記憶中，留在了生命的長河里。當時的《青年報》，是曹紅燕的最愛，這份報紙上有詩、有散文、有故事，有溫暖的人間煙火，有細膩的凡人情感……她剪下那些喜歡的文字，仔細粘貼在筆記本里。

2.教育事業(yè)，閱讀助力

雖然從小愛讀書，但曹紅燕還是覺得，走上工作崗位之后，才算是真正開始了閱讀之路。作為語文教師，剛工作時，喜歡讀名教師的成長故事，想從他們的身上找到某種方便易行的訣竅、方法;慢慢的，開始讀他們的教學實錄，試圖抽離出他們如何設計一堂課;再后來，讀教育隨筆類書籍，如《構筑理想課堂》《名師怎樣觀察課堂》《與青春同行》……很多理念運用到了自己的課堂上、設計里。

網絡沖浪也是曹紅燕不可或缺的閱讀經歷。“教育在線”“第一線”“鳳凰語文”……在網絡上，曹紅燕從一開始悄悄地看，悄悄地跟帖子，再悄悄地寫自己的主題帖，到后來申請當“鳳凰語文”的版主，這期間經過了兩三年的時間。為了當好版主，讀書、碼字、實踐，很多版塊至今還能找尋到她曾經的所讀、所思、所寫。

工作以來，曹紅燕進行了很多專題閱讀，比如童書閱讀，一本一本讀世界大獎童書，用一個成人的心去感受，寫下許多自己的讀后感，她的想法很簡單：“作為一名語文老師，我沒有讀過的書，一般不會推薦給我的學生。”童書讀得多了，自然想推薦給學生，但是為什么要推薦？如何推薦？這里面有太多問題，于是自然而然讀起了兒童文學閱讀研究的書?！缎腋５姆N子》《繪本之力》《朗讀手冊》《打造兒童閱讀環(huán)境》《兒童閱讀的心靈地圖》……不管是偏重實踐經驗和案例、淺顯易讀的，還是偏重理論型、枯燥難啃的，曹紅燕都沉浸其中。

工作和讀書的聯(lián)系似乎越來越緊密，多年以來，曹紅燕習慣了讀讀書，教教書，然后從書里汲取營養(yǎng)。

3.芳華人生，書香潤澤

讀書，也是讀自己，能汲取真正的力量。除了和工作相關的書籍，還有很多書，可能和教育沒有直接關系，但也是這些書，在潛移默化中影響著曹紅燕，成就了現(xiàn)在的她?！锻虏⒉蝗鐭煛贰蹲杂稍诟咛帯贰睹裰鞯募毠?jié)》《野火集》《像自由一樣美麗》《人間草木》……在書里，思考如何看待歷史、自然、社會。在不斷閱讀、不斷書寫的日子里，曹紅燕觸摸到寧靜、寬厚和從容，感受到自己腳下前進的步伐、內心充盈的力量。

讓孩子在書的海洋中遨游

多年來，從語文教學的一線走到管理崗位，曹紅燕始終意識到兒童閱讀的重要性，并身體力行地實踐著。她深知語文素養(yǎng)的提升，絕不能僅僅只靠一本教材。為推廣兒童閱讀，在語文教學中堅持大語文、大閱讀的理念，曹紅燕不遺余力，傾力付出。

1.多措并舉，營造閱讀氛圍

曹紅燕在教室里設立圖書角，讓孩子們將家里的書帶來，大家相互借閱。當時熱心的家長們還自發(fā)湊錢買了一整套“國際大獎童書”，方便孩子們一起看。假期里，曹紅燕會和一些熱心媽媽一起到咖啡館，舉辦“班級圖書漂流驛站”，讓學生手中的圖書進行漂流，提高孩子們在假期里的閱讀率。

她帶著孩子們進行“循環(huán)閱讀”：讓孩子分成小組，每個小組對同一本書進行循環(huán)閱讀，寫下閱讀札記，孩子們彼此之間互相激勵，互相競爭，閱讀熱情高漲。

曹紅燕常常跟孩子們說，不僅要增加閱讀的量，也要擴大閱讀的面，不能只盯著童話、故事、小說等文學類書籍，也要多閱讀歷史、科學、科幻等其他種類的書籍。有一陣子，她在班里進行了科普類書籍的閱讀指導，經過一系列的指導，孩子們在閱讀中涌現(xiàn)的智慧火花層出不窮，學生創(chuàng)新的閱讀札記方式不下幾十種：畫畫、寫信、編課本劇、編成跳房子游戲、辯論會、火星文、四格漫畫、多格漫畫、編一本書、密碼信、顛倒文、編試題……孩子們的智慧令人驚嘆，而從這些閱讀體驗中，他們更是品嘗到了閱讀的快樂和幸福。

2.課題研究，帶動學生閱讀

早在2010年，曹紅燕就主持了無錫市教師教研專項課題《小學寄宿生課外閱讀的實踐研究》，并已順利結題。該課題立項之后，曹紅燕帶動當時的全體語文教師，在學生中間開展大量的閱讀推廣工作，如舉辦“語文節(jié)”，指導孩子們堅持閱讀，并寫形式多樣的閱讀感受;在學校開展“書香少年”的評比，獎勵、表彰愛讀書的孩子……她還主持了中國教育學會十五重點課題、江蘇省教育學會領題《科學認讀——主體、開放、潛能識字實驗研究》的子課題《科學認讀——培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)實驗研究》，借助課題研究，在學校推動學生課外閱讀。

3.發(fā)展家長，建立閱讀同盟

孩子的閱讀，和家庭的氛圍息息相關，年級越低，越是這樣。在這樣的認識下，學校努力向家長宣傳孩子閱讀的重要性和意義，請既是教師又是優(yōu)秀家長的教師做講座，用切身體會和經驗，讓家長們了解閱讀在孩子成長過程中不可或缺的分量。在一年級的家長會上，學校精心設計了“愛的協(xié)議”，讓孩子們和家長簽訂家庭閱讀的相關約定，并啟動“小書蟲”閱讀儀式，以此讓家長成為孩子們課外閱讀的有力同盟軍，給孩子們提供課外閱讀的有力保障。

讓教師變成引領閱讀的舵手

一所學校，如果僅僅只是讓學生們熱愛讀書，那是不夠的，教師應該成為熱愛閱讀、推廣閱讀的實踐者。

1.倡導無功利閱讀

教師工作繁忙，且是成人，讀書如果僅僅是一種外在的壓力和行政命令，那可能會事與愿違。作為小學教師，應涉獵寬廣，人文社科類書籍對于引導教師熱愛生活，樹立正確的人生觀、價值觀，更有積極意義。因此，在校園里倡導無功利閱讀，而不是硬逼著教師們閱讀專業(yè)書籍，看似和工作遠了，實則是近了。曹紅燕給學校教師作閱讀講座，講述自己的閱讀經歷，講閱讀之于她的意義和作用，講她的閱讀方法……

她帶領語文教師一起編寫校本教材《兒童詩歌晨誦》1-12冊，為孩子們帶去清新、質樸而又靈動的兒童詩歌;她帶動全校語文教師進行閱讀課型研究，從新書推薦課、閱讀分享交流課，到作家系列推介課;她還帶領教師進行繪本閱讀教學、兒童詩教學、電影課程教學，每周為全校教師和學生推薦優(yōu)秀教育電影，她用自己的學識、積淀、熱情，不斷嘗試新型的大閱讀課程……她對教育的熱忱，對學生的熱愛，對閱讀的迷戀，深刻影響著、引領著周圍的教師，小語組的教師們說：她是我們組的精神領袖。

2.建立專業(yè)讀書群

曹紅燕組建了“骨干教師閱讀群”和“亂讀書群”，“亂讀書群”至今已有三年多時間，群成員除了本校教師，還有兄弟學校的教師。創(chuàng)建這樣一種民間組織，抱團讀書，既有同伴之間的相互督促，更有來自同伴之間的激勵。教師們兩天或者三天打卡一次，交的作業(yè)有話則長，無話則短。群成員們戲說：身體和靈魂，總有一個要在路上。迄今為止，有教師退出，也有教師加入，但是，堅持閱讀的教師們都從中受益匪淺。

針對青年教師，有自我發(fā)展意愿的，學校教師發(fā)展處組建了“青年教師成長研修營”。以學科組為單位，分組進行研修。研修內容主要為閱讀和寫作。曹紅燕帶的是語文組，她給教師們指定書目，制定閱讀計劃，寫好導讀，設計作業(yè)……青年教師在這樣的閱讀活動中，提升了學科素養(yǎng)，夯實了學科理論。有些教師將完成的作業(yè)稍加整理，便成了教學論文。

如果說學校是一艘引領閱讀的大船，那么這些年，曹紅燕已經培養(yǎng)了一批又一批的教師，讓他們成為優(yōu)秀的舵手，帶領孩子們在書籍的廣闊海洋中遨游。讀書，給了曹紅燕芳華人生，作為一位有責任感和使命感的教育工作者，她始終不忘初心，致力于將這書中芳華分享出去，以一片丹心，育得桃李芬芳。