以“學”為本，情智相融

黃玉娟

[文本解讀]

統編教材圍繞“單元主題”及“語文要素”編排，關注縱向梯度，螺旋上升。統編版《語文》四年級（上冊）第四單元主題為“神話”，課文《女媧補天》描寫了女媧冒著生命危險，克服重重困難去補天的故事，贊揚了女媧不怕危險，甘于奉獻的精神。文本想象豐富，情感真摯，是一篇適合四年級學生閱讀，并能讓學生得到中國傳統文化濡染的好文章。本課教學，立足單元，整合資源，以“學”為本，品讀關鍵詞句，創設真實情境，引導學生放飛想象，進行言語實踐，情智相融，提高學生的語文核心素養。

[教學設計]

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識多音字“扎”。能正確、美觀地書寫本課6個生字。

2.默讀課文，抓關鍵詞，用簡潔的語言說說故事的起因、經過和結果，初步感受神話故事幻想的魅力。

3.聯系生活，展開想象，試著把女媧求雨澆滅天火的過程說具體，說生動。

4.了解女媧冒著生命危險補天的過程，感受女媧勇敢、善良的品質和不怕危險、甘于奉獻的精神。

教學過程：

一、猜神話人物，引入課題

1.出示神話故事中的人物圖片，猜猜他是誰？他做了什么事？

夸父——追日

后羿——射日

嫦娥——奔月

盤古——開天辟地

精衛——填海

女媧——造人

女媧——補天

2.你發現這些神話故事中的人物有什么特點？

3.神話故事充滿神奇的幻想，今天我們就來學習神話故事《女媧補天》。

（設計意圖：課始，出示色彩鮮艷、形態各異的神話人物圖片，喚起孩子們關于神話的記憶，那些呼風喚雨、神通廣大的神話人物激發了學生學習的熱情。師生及時歸納神話故事的特點，讓學生帶著對神話故事的喜愛與探究之情進入本課學習。）

二、學關鍵詞語，整體感知

1.神話故事引人入勝，故事中的詞語也充滿魔力，讓我們一起看。

出示詞語：

第一組：女媧造人 歡歌笑語 快樂幸福

聯系課文，你能用上這三個詞說一句話嗎？

第二組：轟隆隆 塌下 大窟窿 震裂 深溝

這組詞寫的是什么？你能用一個詞來形容這情景嗎？（天崩地裂）

第三組：熊熊大火 洪水 圍困 掙扎

學習多音字“扎”，出示字典解釋：

扎（za）：捆（扎辮子）。

扎（zha）：刺（扎針）;駐扎（扎營）。

扎（zha）：掙扎。

不同的字音，表達了不同的意思。

此時的老百姓處在怎樣的境地？（水深火熱）

第四組：熄滅 尋找 冶煉 云霞

讀讀這組詞，結合預習，說說女媧是怎樣拯救人類的？可以用“先……再……接著……最后”這幾個連詞說一說。

雖然是簡單的幾個詞語，卻藏著女媧冒著生命危險補天的經過，讓我們再讀這組詞，感受女媧千辛萬苦尋找五彩石，歷經千難萬險補天的情景。

2.結合板書，用簡潔的語言說說故事的起因、經過、結果。

預設：一天夜里，天崩地裂，人們處在水深火熱之中，女媧求雨神熄滅了天火，冒著生命危險尋找、冶煉五彩石去補天，補天的地方變成了五彩的云霞。

3.學生交流，說清故事的起因、經過、結果。

（設計意圖：新課標要求中年級學生能初步把握文章的主要內容，本環節將字詞教學與練習說話、整體感知相聯系，這是字詞反饋、隨文說話、理清條理的學習，富有挑戰，需要建立在充分預習的基礎之上。連詞的出示讓學生能大膽、自信、有順序地表達，關鍵詞的歸納為學生自主概括課文主要內容作依托，使得概括由繁到簡，由難變易。學生習得了方法，提高了能力。）

三、朗讀故事，了解起因

1.輕聲讀第一自然段，你能抓住一兩個關鍵詞語或句子說說感受嗎？

2.指名學生交流，相機抓住“可怕”這個詞語，說說當時的情景可怕在哪兒。

3.你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4.此情此景，讓人心里……讓我們用朗讀來告訴人類的創始人女媧吧！

指導朗讀時，讓學生發現疊詞的作用。

（設計意圖：以“學”為本，這個“學”應該包含“學科”“學習”“學生”，注重文本特點，引導學生自主學習，任務層層遞進，讓學生聯系生活，展開想象，感受人類遭遇的可怕災難。文中的疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”運用十分巧妙，讓學生深入思考，探究學習，并通過多種形式的朗讀來理解疊詞表達的作用。在主動、積極的思維中自主探究，學生品味語言，對話交流，受到情感熏陶，思想啟迪。）

四、品語言文字，感受艱險

1.過渡：女媧看到這樣的情景會怎么想？怎么做呢？

2.默讀第二至第四自然段，找找為了拯救人類，女媧做了幾件事？圈出關鍵詞，按順序說一說。

（1）求雨神下雨 （2）造船救人

（3）尋找五彩石 （4）冶煉五彩石

（5）補天

3.女媧是怎樣苦苦哀求雨神的呢？試著說一說。

女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她（ ）地說：“雨神??！現在天（ ），地（ ），人們（ ），請你（ ）！”

4.自讀課文第三自然段，用自己的話說說女媧歷經千辛萬苦尋找五彩石的經過。

5.誰來提醒同學哪些詞句要特別注意？說說為什么。

師小結：真是一波三折，令人感動。

6.默讀課文第四自然段，圈出描寫女媧煉石補天動作的詞語，你看到了一位怎樣的女媧？（不怕困難，充滿神力，一心為民，勇敢善良……）

（設計意圖：課文第三、四自然段是本課學習重點，首先讓學生理清課文按事情發展順序寫了女媧做的幾件事，梳理了故事的重點脈絡。接著出示填空，讓學生聯系上下文，去想象、描繪女媧苦苦哀求雨神的情景，把文本的空白處變為有聲的語言，激活學生思維，意在提升學生的語言表達能力及語文素養。在學習女媧尋找、冶煉五彩石的語言文字時精心設計品悟環節，引領學生在精彩動人的故事情境中，細細品味關鍵詞語、句子，讓學生在自主合作的學習交流展示中馳騁想象，學會朗讀，訓練語感，發現人物精神，感受神話故事所蘊藏的情感。）

五、讀補充資料，升華品質

1.齊讀第五自然段，結合插圖，說說看到這天邊五彩的云霞，人們就會想起一一

引導學生感受云霞的瑰麗，女媧精神流傳的美麗、悠長。

2.補充女媧補天的微課故事資料，感受神話的奇妙幻想。

傳說女媧補了天后，又斬下了一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。還擒住了殘害人們的黑龍，壓住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。經過女媧一番辛勞整治，天補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸銷聲匿跡了。從此，風調雨順，欣欣向榮，人們又過上了無憂無慮的生活。

3.小結：今天我們學習了一個流傳千古的神話故事——女媧補天，認識了一位勇敢、善良的女神——女媧，感受到了一種不畏艱險、追求美好生活的精神。這個神話故事改編自《淮南子·覽冥訓》。

4.課后作業：對照課文，試讀小古文，初步理解意思。好書推薦：《中國古代神話》《希臘神話故事》。

（設計意圖：課文插圖是女媧用五彩石補天的情景及五彩的云霞，通過欣賞具體、形象的插圖，學生感受到了天空的神奇、瑰麗，這就是女媧給予人類的恩賜。依托文本及補充的相關故事資料，進一步感受神話故事的夸張與神奇，古代勞動人民豐富的想象和無窮的智慧，使得女媧的形象更加豐滿、高大，女媧高尚的品質得以凸顯，也拓展了學生求知的空間，提高了學生的審美情趣。課后讀小古文的作業，意在讓學生感知課文是作者根據古文進行的再創作，通過合理想象，巧妙加工，使故事更加完整、豐富、生動。）

[總結]

學者蔣勛說：“神話有一個無限領域，可以同時滿足幻想的創造力與科學的創造力，所以小孩子讀神話，他將來可能變成科學家，也可能變成文藝家。”統編教材重要的編寫理念就是引導學生多讀書，讀好書，因此，學生不僅要讀懂盤古勇于開拓，精衛永不言棄，女媧一心為民……還要從一篇走向一類，走向整本書閱讀，才能徜徉美妙的神話世界。

（作者單位：江蘇省海門市中南國際小學）