新形勢下提升初中信息技術課堂教學有效性研究

周衛東

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發展，有效教學的思想已滲透到現代教學活動當中，不僅給教師的教學思路帶來創新，還對學生的學習質量和基礎能力起到提升的效果。初中信息技術作為學生基礎教育階段知識學習的主要學科之一，對學生的信息素養、綜合能力、實踐技能等方面具有教育引導作用。但在實際的教學中，學生仍存在“學不會”“掌握不好”等現象。因此，針對這一問題，本文作者結合自身多年教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：初中信息技術;有效教學;有效性研究

信息技術是學生掌握計算機、提升應用能力的主要學科，對學生的信息化發展起到十分重要的作用。然而，在部分地區的初中階段學科教學中，教師受傳統應試教育的影響，對學生的興趣培養和知識引導方面欠缺，導致學生對信息技術的知識和技能掌握存在問題，影響學生基礎知識的全面發展。因此，本文從做好教學引導、設置教學問題、注重教學主體三個方面，對初中信息技術課堂教學有效性進行探究。

一、做好教學引導，培養學生自主學習能力

培養學生自主學習的能力一直是教師教學的重點，而在實際的教學過程中，教師大多以主動灌輸的方式展開說教活動，缺乏對學生的自主思考和學習意識的培養，學生只能處于被動接受的狀態，導致學生的學習質量和基礎能力得不到有效提升。因此，在信息技術課堂活動中，教師應做好教學引導工作，預設問題引發學生探究學習，培養學生自主學習的能力，從而使學生的學習活動更具有主觀意識，以此達到有效教學的目的。

例如：在“位圖與矢量圖”的教學中，為了培養學生自主學習的能力，我采用探究式和導學案的教學方式展開教學，以此來提升學生的學習能力。在學生自主學習位圖、矢量圖的內容時，我還設置了一些探究問題以及引導點，幫助學生更好更快的掌握知識特點，如位圖與矢量圖的特點、他們之間的聯系與區別、位圖與矢量圖在實際應用中的場合、位圖和矢量圖的大小對比等等，使學生在引導問題的探究中，對本節的知識內容產生一個直觀的理解，從而使學生更加有效的提升課堂學習的效果。通過探究導學的方式，可以有效培養自主學習的意識，使學生養成良好的學習習慣，從而促進未來學習的良性發展。

二、設置教學問題，鞏固學生課堂學習基礎

課堂問題的設置可以反映學生對知識的理解和掌握程度，提升課堂學習的質量。同時，教師可以將問題進行延伸與拓展，引發學生對課堂問題的深度思考，增強學生的探究能力，從而使學生的學習能力得到更好發展。因此，在信息技術課堂活動中，教師應根據學生的學情特點，靈活設置教學問題，把握學生的思考方向，在鞏固學生課堂學習基礎的同時，提升學生的探究能力，從而達到以問促學的課堂效果。

例如：在“圖像的儲存格式”的教學中，考慮到學生已初步了解本節圖像的特點、格式種類以及應用方法，為了檢驗學生的學習質量，鞏固課堂學習的基礎，我根據學生的學情發展，設置以下問題：

1、我們日常使用的三種圖形格式有哪些？

2、這三種圖形格式的特點和區別是什么？

3、JPG格式的文件體積要比BMP格式的文件要小，為什么？

4、圖像的儲存格式有幾種？分別具有哪些特點？

5、在日常聊天和網絡傳遞中，大家通常采用什么格式的圖片？

通過對課堂問題的靈活設置，不僅能加深學生對圖像格式的概念理解程度，還使學生的探究能力得到增強。

三、注重教學主體，促進學生整體水平發展

因家庭環境、教育程度等方面的影響，學生在知識的學習中，難免出現“理解不足”“認知偏差”的現象，對學生的基礎發展和知識轉化帶來阻礙。這種差異化的表現，如不及時進行糾正，在一定程度上將會使學生的內在心理產生厭學、抵觸的情緒。因此，在信息技術課堂活動中，教師應充分注重教學主體，掌握學生的學習基礎，及時調整教學策略和活動安排，使學生在滿足個體學習的基礎同時，促進整體水平的全面發展。

例如：在“圖像的壓縮處理”的教學中，考慮到學生個體的認知差異，我對此及時調整教學計劃，并根據學生的學情特點，組織學生以小組學習的方式展開教學活動，讓學生在相互探究、相互理解的過程中，提升個體的認知水平和理解深度。此外，我還針對學生的小組基礎，設置探究問題，以此來促進學生整體的水平發展。

1、圖像壓縮處理的基本方法？

2、在圖像壓縮對比中，都具有哪些特點？

3、無損壓縮與有損壓縮的主要區別？

通過小組合作、共同探究的方式，不僅能滿足學生個體的學習基礎，還能使學生的整體得到全面的發展。

綜上所述，有效的學科教學，科學的教學引導，有助于提升學生的學習動力和學習能力，促進學生信息素養的良性發展。此外，教師可以根據學生對問題的作答情況，及時了解課堂教授的動態，為下一步的教學計劃的實施做好鋪墊，保證學生學習活動的有效性。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發，不斷豐富教學內容，優化教學結構，使學生的學習活動具有主觀能動的特點，從而為學生的未來發展提供內在動力。

參考文獻：

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