“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

俞玉君

摘 要：高中是學(xué)生們?nèi)松匾碾A段之一，高中教育旨在培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與此同時(shí)，英語(yǔ)是高中的基本科目，難度較大，不但要求學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，而且在學(xué)生高考中占據(jù)著重要地位。伴隨著教育部對(duì)高中教育提出新要求，高中英語(yǔ)的教授隨之改變。這篇文章重點(diǎn)論述了高中英語(yǔ)的寫(xiě)作，并且介紹“以讀促寫(xiě)”在高中寫(xiě)作教授中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);以讀促寫(xiě);閱讀;寫(xiě)作

在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作的訓(xùn)練無(wú)疑是困難辛苦的，學(xué)生的作文水平可以直白的表現(xiàn)出學(xué)生的單詞掌握程度，以及英語(yǔ)句子的應(yīng)用。高中學(xué)生如果想要完成一篇出色的作文，不但需要積攢大量的英語(yǔ)單詞，還需要善于思考和擁有靈活的運(yùn)用能力，若是想要提升學(xué)生們的思維，就需要要求學(xué)生們平常多讀一些英語(yǔ)書(shū)籍。然而，在高中教學(xué)中，老師普遍注重學(xué)生們的單詞掌握程度，忽略他們的思維能力的發(fā)展。因此，運(yùn)用以讀促寫(xiě)的方式方法，閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系，有助于學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作。

1 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.1 基礎(chǔ)型學(xué)生詞匯量較差

現(xiàn)階段，有一些學(xué)生的基本知識(shí)掌握的太差，單詞積累量較少，造成寫(xiě)作沒(méi)有邏輯這一現(xiàn)象，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)因?yàn)樵S多單詞不會(huì)，限制了他們寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文很死板，利用自己匱乏的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至自己創(chuàng)造句子。他們寫(xiě)作時(shí)，盡管有自己的意見(jiàn)和看法，也無(wú)法表述。對(duì)于這些基礎(chǔ)性差的學(xué)生們，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒(méi)有辦法主動(dòng)的閱讀英語(yǔ)書(shū)籍和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)做基本的要求就是單詞的掌握，但是因?yàn)閱卧~和語(yǔ)法學(xué)起來(lái)較為無(wú)味，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，單一無(wú)聊的記憶的方式使學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。并且，尤其是男生，更容易對(duì)英語(yǔ)厭煩，從而影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.3 教師對(duì)寫(xiě)作的忽視

由于老師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和作文的教授，學(xué)生們?nèi)鄙俜椒ㄈケ硎?。從前的教?dǎo)方式是為了對(duì)付應(yīng)試和高考，忽視了學(xué)生們未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展需要。部分老師要求學(xué)生們背英語(yǔ)作文，再將其應(yīng)用到考試當(dāng)中，這樣的方式使學(xué)生們更加厭惡寫(xiě)作，并且學(xué)生們實(shí)際上沒(méi)有學(xué)習(xí)到寫(xiě)作技巧，類(lèi)似這類(lèi)為了對(duì)付考試而寫(xiě)作的教導(dǎo)方式，沒(méi)有從基礎(chǔ)上教授高中生們的寫(xiě)作技巧。除此之外，老師大多缺少與學(xué)生們的交流，這不利于他們的學(xué)習(xí)的提升。

2 “以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中英語(yǔ)教導(dǎo)中利用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的教授方式的重要條件是學(xué)生們主動(dòng)去閱讀。學(xué)生之間的接受知識(shí)的能力、喜好、特征等都有著不一樣的地方，所以，這就需要老師在教授高中英語(yǔ)時(shí)，充分理解學(xué)生們存在的不同，依據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)狀況，給他們?cè)O(shè)置適合他們讀的英語(yǔ)書(shū)籍，激發(fā)他們的閱讀興致，促進(jìn)他們主動(dòng)閱讀。老師還能夠?yàn)樽约旱拿恳粋€(gè)學(xué)生設(shè)置具有特點(diǎn)的讀書(shū)作業(yè)，加大他們的讀書(shū)量。老師需要指引他們運(yùn)用準(zhǔn)群的方式，提升他們閱讀的品質(zhì)。例如，老師可以設(shè)置閱讀期限為一周，要求他們?cè)谶@一段時(shí)間內(nèi)將一整本書(shū)讀完。老師也可以為學(xué)生們推薦各類(lèi)讀物，讓他們依據(jù)自己的喜好選取讀物。除此之外，老師要指引他們?cè)陂喿x的時(shí)候，將知識(shí)進(jìn)行積攢，把讀到的優(yōu)美句式記下來(lái)，并且時(shí)常拿出來(lái)記憶，直到自己會(huì)利用。而且學(xué)生們?cè)谧x完書(shū)籍之后，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生們舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，讓他們互相分享自己的閱讀經(jīng)歷。老師們還可以為他們布置寫(xiě)出讀書(shū)感悟的任務(wù)，促使他們提高寫(xiě)作水平。

2.2 落實(shí)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式

在新課程的教學(xué)指導(dǎo)下，老師要勇于掙脫傳統(tǒng)的教育的束縛，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。閱讀教導(dǎo)和寫(xiě)作教導(dǎo)兩者是高中英語(yǔ)教育中的重點(diǎn)，利用閱讀教授，學(xué)生們可以扎實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)。采用寫(xiě)作教學(xué)，他們能夠把自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)他們的英語(yǔ)利用技巧。兩者結(jié)合，共同促進(jìn)。在教授學(xué)生閱讀時(shí)，老師不但要給學(xué)生們?cè)O(shè)置課下的作業(yè)，還需要指導(dǎo)他們剖析文章內(nèi)容和這篇文章的作者的寫(xiě)作特征，促使他們擁有更多的寫(xiě)作技巧。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)中的單元模塊內(nèi)容的過(guò)程中，老師可以率先給學(xué)生們講授書(shū)本中的基礎(chǔ)句式和需要記憶的單詞，緊接著，老師安排學(xué)生們利用這些單詞和句式練習(xí)寫(xiě)作，同時(shí)，在給學(xué)生教授課文時(shí)，老師需要注重語(yǔ)法的講解和練習(xí)，促使他們提高英語(yǔ)積累和寫(xiě)作技巧。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教導(dǎo)，在現(xiàn)在的課堂的教授中，還有許多缺陷，老師要遵循教育部的要求，在新課標(biāo)的要求下，采用“以讀促寫(xiě)”的方式方法，促進(jìn)高中學(xué)生們利用閱讀積累，去應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，并且為他們舉辦閱讀英語(yǔ)書(shū)籍的活動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀的興致。運(yùn)用這樣的方式法，可以開(kāi)闊他們的思考能力和提高寫(xiě)作水平，同時(shí)，有助于他們記憶單詞，增加詞匯量，讓他們領(lǐng)略到英語(yǔ)的趣味性，提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，豐富他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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