“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究

俞玉君

摘 要：高中是學生們人生重要的階段之一，高中教育旨在培育學生的綜合素養，與此同時，英語是高中的基本科目，難度較大，不但要求學生們對語言的應用，而且在學生高考中占據著重要地位。伴隨著教育部對高中教育提出新要求，高中英語的教授隨之改變。這篇文章重點論述了高中英語的寫作，并且介紹“以讀促寫”在高中寫作教授中的運用。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫;閱讀;寫作

在平常的學習過程中，寫作的訓練無疑是困難辛苦的，學生的作文水平可以直白的表現出學生的單詞掌握程度，以及英語句子的應用。高中學生如果想要完成一篇出色的作文，不但需要積攢大量的英語單詞，還需要善于思考和擁有靈活的運用能力，若是想要提升學生們的思維，就需要要求學生們平常多讀一些英語書籍。然而，在高中教學中，老師普遍注重學生們的單詞掌握程度，忽略他們的思維能力的發展。因此，運用以讀促寫的方式方法，閱讀和寫作的聯系，有助于學生的英語作文寫作。

1 現階段高中英語寫作中存在的問題

1.1 基礎型學生詞匯量較差

現階段，有一些學生的基本知識掌握的太差，單詞積累量較少，造成寫作沒有邏輯這一現象，他們在寫作時因為許多單詞不會，限制了他們寫作文，寫出來的作文很死板，利用自己匱乏的知識儲備，進行英語寫作，甚至自己創造句子。他們寫作時，盡管有自己的意見和看法，也無法表述。對于這些基礎性差的學生們，他們的學習主動性較差，沒有辦法主動的閱讀英語書籍和學習英語。

1.2 學生學習英語興趣不高

一門語言的學習做基本的要求就是單詞的掌握，但是因為單詞和語法學起來較為無味，學生們沒有學習的興致，單一無聊的記憶的方式使學生們缺乏學習英語的動力。并且，尤其是男生，更容易對英語厭煩，從而影響他們的英語學習。

1.3 教師對寫作的忽視

由于老師缺乏對學生進行英語口語的練習和作文的教授，學生們缺少方法去表述。從前的教導方式是為了對付應試和高考，忽視了學生們未來在社會上的發展需要。部分老師要求學生們背英語作文，再將其應用到考試當中，這樣的方式使學生們更加厭惡寫作，并且學生們實際上沒有學習到寫作技巧，類似這類為了對付考試而寫作的教導方式，沒有從基礎上教授高中生們的寫作技巧。除此之外，老師大多缺少與學生們的交流，這不利于他們的學習的提升。

2 “以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用策略

2.1 培養學生養成良好的閱讀習慣

高中英語教導中利用閱讀促進寫作的教授方式的重要條件是學生們主動去閱讀。學生之間的接受知識的能力、喜好、特征等都有著不一樣的地方，所以，這就需要老師在教授高中英語時，充分理解學生們存在的不同，依據他們的現實狀況，給他們設置適合他們讀的英語書籍，激發他們的閱讀興致，促進他們主動閱讀。老師還能夠為自己的每一個學生設置具有特點的讀書作業，加大他們的讀書量。老師需要指引他們運用準群的方式，提升他們閱讀的品質。例如，老師可以設置閱讀期限為一周，要求他們在這一段時間內將一整本書讀完。老師也可以為學生們推薦各類讀物，讓他們依據自己的喜好選取讀物。除此之外，老師要指引他們在閱讀的時候，將知識進行積攢，把讀到的優美句式記下來，并且時常拿出來記憶，直到自己會利用。而且學生們在讀完書籍之后，老師需要帶領學生們舉辦讀書交流活動，讓他們互相分享自己的閱讀經歷。老師們還可以為他們布置寫出讀書感悟的任務，促使他們提高寫作水平。

2.2 落實以讀促寫教學模式

在新課程的教學指導下，老師要勇于掙脫傳統的教育的束縛，把閱讀教學和寫作教學相結合。閱讀教導和寫作教導兩者是高中英語教育中的重點，利用閱讀教授，學生們可以扎實自己的英語知識。采用寫作教學，他們能夠把自己學習到的內容與實踐結合，促進他們的英語利用技巧。兩者結合，共同促進。在教授學生閱讀時，老師不但要給學生們設置課下的作業，還需要指導他們剖析文章內容和這篇文章的作者的寫作特征，促使他們擁有更多的寫作技巧。例如，在學習英語書中的單元模塊內容的過程中，老師可以率先給學生們講授書本中的基礎句式和需要記憶的單詞，緊接著，老師安排學生們利用這些單詞和句式練習寫作，同時，在給學生教授課文時，老師需要注重語法的講解和練習，促使他們提高英語積累和寫作技巧。

結束語

總而言之，高中英語的寫作教導，在現在的課堂的教授中，還有許多缺陷，老師要遵循教育部的要求，在新課標的要求下，采用“以讀促寫”的方式方法，促進高中學生們利用閱讀積累，去應對英語寫作，并且為他們舉辦閱讀英語書籍的活動，激發他們的閱讀的興致。運用這樣的方式法，可以開闊他們的思考能力和提高寫作水平，同時，有助于他們記憶單詞，增加詞匯量，讓他們領略到英語的趣味性，提升他們的英語語言積累，豐富他們的綜合素養。

參考文獻

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