歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

秦偉東

摘 要：在新課改背景下，如何提高歷史課堂教學有效性，發展學生的歷史核心素養成為每個歷史教師必須積極思考的重要課題，而歷史故事作為與歷史學科聯系最為緊密的因素，理應受到每個教學工作者的重視，它不僅能夠有效豐富歷史講解的趣味性，而且有助于促進學生情感和認知的統一。基于此，筆者將從“注重故事語言、把握故事時機、提高故事能力”三個方面入手，具體闡述歷史故事在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;故事時機

歷史和故事之間有著很強的聯系性，故事是歷史的傳播載體，起到了傳承歷史的作用，歷史則是故事的內涵，豐富了故事的內容。另外，從課堂教學方法來看，故事教學法也是學生喜聞樂見的一種方法，其最大的顯性價值在于能夠激發學生的學習欲望，增強其對知識的理解。而初中歷史學科又被冠以“無聊”學科之最的稱號，因此，在初中歷史教學中注重歷史故事的合理運用，對進一步提高課堂教學效率有著重要的現實意義。值得注意的一點是，從歷史知識和故事二者的性質來看，前者偏理性認知，后者則重感性認識，那么，二者的有機結合是否會對學生的歷史的客觀性產生影響？答案是否定的，歷史故事旨在通過將客觀的歷史知識再現于現實或學生的想象之中，以達到加深理解的目的。因此，在初中歷史教學中運用歷史故事，一方面，要注重歷史故事的真實性，以史料為參考和依據;另一方面，也要以發展學生的歷史素養為目的，從而有效提升歷史課堂的教學效率。

一、注重故事語言

教師是課堂教學的主導者，同時，也是歷史故事的講述者。教師的語言藝術在教學中起著至關重要的作用，生動、形象的教學語言能夠有效激發學生的學習動機，展現歷史故事的藝術魅力。因此，在初中歷史教學中，教師要根據教材內容和學生心理，注重提高故事講述的語言的趣味性和深刻性，從而增強課堂教學效果的同時，也能夠促進學生對歷史事件產生積極思考。

例如：在教學“三國鼎立”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會在教學中運用歷史故事來輔助教學。首先，我會以《東漢末年軍閥割據形勢圖》進行導入，并讓學生分析東漢末年的形勢，以此來激發學生的學習興趣，之后，我會以生動語言為學生講述三國中“赤壁之戰”的故事，比如，我會運用說評書的語言就行描述：說時遲，那時快，曹操眼見外面大火連天，士兵們相繼倒下，他還沒回過神來，就被身邊的保鏢“許褚”帶離了現場，而孫權和劉備這邊，士兵士氣大振，勢要滅曹，光復漢室......通過這樣的講述，能夠有效提高學生的學習興趣。進而，再讓學生對課文內容展開探究，分析三國鼎立局面形成的原因，并客觀的評價曹操這一歷史人物。通過這樣的方法，能夠有效達到預期的教學目標。

二、把握故事時機

故事講述的時機往往決定著課堂教學效果的成敗，在恰當的時機講述最好的故事，能夠有效提高學生學習的積極性，同時，這也是對教師教學能力的一次綜合考驗。因此，在初中歷史教學中，教師要根據課堂教學結構和學生的學習心理，把握故事講述的時機，在導入、探究、結尾三個階段中的任一階段進行有效設計，從而豐富學生的課堂體驗，培養其濃厚的歷史學習興趣。

例如：在教學“百家爭鳴”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會在教學中穿插一定的歷史故事。在課堂導入的過程中我會以“孔子講學”的故事進行導入，以此來激發學生的學習興趣，并讓學生在課堂上根據教材內容模擬春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面，以增強學生對傳統文化思想的認識。又如，在教學“金與南宋的對峙”這一課內容時，我會在課堂講授的過程中穿插“岳飛抗金”的歷史故事，并通過多媒體的手段為學生播放影視劇，以加深學生對歷史人物的認識，并提高其愛國主義情感。如此一來，在不同的教學階段采取不同故事講述時機，能夠有效豐富課堂教學內容，增強課堂教學的趣味性。

三、提高故事能力

在歷史教學中講述歷史故事并不是教師的專利，學生也有權利分享自己所了解到的歷史故事。因此，在初中歷史教學中，教師要提高學生講述故事的能力，為學生營造良好的故事講述環境，充分發揮學生在歷史學習過程中的主體性，從而讓學生在故事講述的過程中活躍思維，提升自身的歷史素養。

例如：在教學“清朝君主專制的強化”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我除了為學生講述基本的教材內容外，還會創設有效的故事情境，讓學生在課堂上結合自己所學知識，對自己熟悉的中國古代中任一朝代的事件以故事的形式加以描述，并比一比誰講的最有趣，最全面。比如，“隋朝的建立與滅亡”“秦末農民大起義”等歷史事件，以此來考驗學生對歷史知識的總結能力和論述能力。通過這樣的方法，能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養其一定的歷史思維能力。

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中的應用，能夠有效豐富課堂教學內容，提高教學質量。作為一名一線初中歷史教師，應在今后的教學實踐中不斷提升自身的故事能力和歷史素養，以創新故事內容，為學生提供別致的課堂體驗，真正落實學生歷史核心素養的發展。

參考文獻

[1]辛會.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2019（51）：49-50.

[2]葉偉.聽故事，學歷史——談初中歷史教學方法的創新[J].教書育人，2019（34）：58.