淺談如何培養低年級學生學習數學興趣

潘平洋

摘要：小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，為學生創設思維的情境，使教學過程對學生始終有一種吸引力，使學生享受到學習的樂趣。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。

關鍵詞：小學數學，低年級，數學教學，情境運用

教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情境中，學生就會對教學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”

一、創設游戲情境，讓孩子快樂學習

學生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的

游戲活動，既能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，又有利于激發學生的學習興趣。大量的實踐證明，科學的采用游戲教學將大有益處。筆者經常在教學活動中采用做游戲這一教學手段，且收到較好的教學效果。

例如，在數學的計算教學中，加、減運算是一年級數學教學的主要內容，它必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進行。這些游戲是學生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識、而且更使學生產生競爭感，培養學生力爭上游的精神。如教學“20以內的進位加法和退位減法”時，當學生探究了計算方法后，筆者設計了小組接力賽規則，各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到蘋果圖片的學生，認真計算填寫一道式子，然后傳給下一位學生，各組學生同心協力爭第一。摘蘋果接力賽，學生非常感興趣，活動效果好。這個游戲給學生提供了熟練計算的機會，也鍛煉培養了學生的合作意識和團隊精神。

二、實際操作，發展學生的興趣

興趣可激發學生的求知欲，是思維發展的內動力。當學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情。在教學中，利用學生“好奇、好動”的心理，恰當地進行動手操作，在實際操作中有所發現，有所創新，從而使學生的興趣得到進一步發展，使他們更主動地投入到學習活動中去。 我在教學《有趣的七巧板》這一課中，給每組發了一套七巧板學具，讓學生盡情地動手拼搭，并設置了最佳合作創意獎，有意識地鼓勵他們互相合作、比想象力、比新意、比創意。學生開始邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還會為不同的創意產生小小的爭論。結果，每個小組都設計出了別具一格的造型，有的小組搭出了天真活潑的小動物，有的小組搭出了美麗的宮殿，還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物??每個學生的臉上都露出了無限的喜悅。最后，讓學生說說，每一種造型分別有幾種幾何圖形組成，每種幾何圖形各有幾個。學生們在生動活潑、有趣的活動中學習，不但沒有感到學習的辛苦，而且大大的發展了他們的學習興趣，創造潛能、合作意識也得到了較好的培養。

三、巧設練習性情境，升華學習興趣

練習是課堂教學的重要組織部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養思

維品質、實施因材施教、發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據低年級學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，對練習的層次、方式、題型等作科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生在練習中獲得成功的體驗，升華學習興趣。如教完“11——20各數的認識”后，我設計了這樣一道題：“一次數學解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學生必須按15以內數的組成去思考。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思想方法，同時也培養了學生的創新思維。

總之，我們可以看到，只要我們在課堂教學中把握好機會，適時適當地創設情境就一定會激發起學生學習的興趣，培養良好的思維品質，使學生始終在積極快樂的氣氛中感受數學的奇妙，進而掌握好知識。創設合理、科學的教學情境，不僅有利于學生掌握數學知識和技能，而且有利于改變學生的學習方式，有利于培養學生創新意識和實踐能力。