新課改下初中語文寫作教學的思考與探究

殷海英

摘 要：初中語文作文教學包含學生情感表達的培養，語句運用的錘煉以及寫作基本常識的教授。寫作是具有靈感性，開放性與靈活性的訓練，對于初中年齡段的學生起到促進思維發展的作用，寫作好的學生通常具備豐富的想象力，熟練的寫作技巧，在性格上比較細膩，對周邊事物的觀察也細致入微。本文就初中語文寫作教學進行思考，對優化寫作途徑提出了聯系生活，體現真實性;運用技巧，展現完整性;依托閱讀，激發想象力的淺薄見解。

關鍵詞：寫作技巧;聯系生活;想象力;真實性

中圖分類號：G633.34????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-121-1

寫作課程是語文學科的重要組成部分，它能幫助學生更好的了解語文，運用語文，在學生個人成長方面，寫作可以幫助學生抒發內心深處對生活的表達，用文字的方式傳達心中的感受，滿足學生傾訴的需求，同時寫作也是一種健康的發泄方式。在初中語文課堂上，教師需要抓住學生的個性特點，進行因材施教，讓學生擁有自身的寫作風格，而不是“流水賬”似的千篇一律。

一、初中語文寫作教學的必要性

新課標對于初中生寫作的要求是多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。寫記敘文，做到內容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據。能根據文章的內在聯系和自己的合理想像。可見初中語文寫作課程的開展是有其必要性的。一方面，要寫好一篇文章，需要有扎實的語文功底。這種客觀性的學科基礎需要從小養成，在基礎扎實的前提下，才能將文章寫的“淋漓盡致”，所以初中對于寫作打基礎是十分重要的階段。另一方面，寫作課程需要融會貫通多種語文知識。寫作涉及的題材廣泛，在主題與主體明確的前提下，需融入名言警句，詩詞，案例，借鑒文段等，這是語文知識與寫作知識辯證統一的過程，使其二者的學習能夠相互促進。

二、初中語文寫作教學存在的不足

目前初中語文作文教學仍存在許多不足，其一，應試取向。初中語文寫作的應試趨勢明顯，在學習過程中，教師常教授學生用萬能公式進行套用，導致學生的寫作結構，語句，主題，例子都很相似，沒有自己的思考與總結。其二，語言匱乏。在學習語文寫作的過程中，教師沒有引導學生進行平時總結，一些語句使用頻率過高，學生積累不足，導致寫作水平提高困難。其三，想象力不足。學生寫作主題單一，缺少創造力。這主要是由于教師對學生想象力開發不足，引導不夠，使學生的思維禁錮于角落，變成“井底之蛙”。

三、優化初中語文寫作教學的途徑

1.聯系生活，體現真實性

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程[1]，客觀事物的描寫要基于對事物或者事件的觀察，源于自身對生活的總結與加工，但是現在存在學生套用公式進行寫作的情況，文章呈現出來相似性極大，甚至會出現相同的例子，相同的主體名稱，流水線式的寫作流程正在扼殺學生的寫作能力，要實現寫作的突破，必須聯系實際生活，體現寫作的真實性，避免假大空。教師要指導學生遵循從實際中來到實踐中去的原則，寫自己的故事，抒發自身真實的情感與態度，使學生的寫作體現區分度與個性風格，可通過每日隨筆的方式，進行練習，書寫每日的所見所聞，鍛煉學生真實情感的表達。

2.運用技巧，展現完整性

寫作技巧是寫作時用于保持文章完整性與結構性的技能，是寫作基礎知識的運用，將寫作的理論融入到具體的寫作文章當中。寫作技巧包括很多，如避免口語化的表述，不同主題的文章要用不同的結構方式，文章的語法運用，基調的奠定等，這些都是需要在課堂上進行學習的內容，教師不應省略這些內容，反之要帶領學生掌握寫作的基本技能，寫出以真實為鋪墊，以情感為填充，以技巧為保證的文章。對于技巧的教授，除了在課堂上之外，還需在教師的指導下多進行練習，如布置作業，試題卷紙，口頭問答等方式。

3.依托閱讀，激發想象力

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括一切”鍛煉學生的想象力可以從閱讀入手，寫作與閱讀是相輔相成的關系，通常閱讀量大的學生，寫作的水平也會較高一些，這是由于在閱讀的過程中，學生的語句、素材積累的也越來越多，在寫作時可以適當的提取所積累的素材進行運用。不僅如此，在閱讀時，學生的思維會隨著情節進行起伏，會隨之思考并進行想象，進而鍛煉學生的想象力。依托閱讀進行想象力的訓練，一方面，教師可布置閱讀作業。教師可給學生布置科技，科幻類的書籍進行閱讀，如哈利波特。之后讓學生在課堂上對書籍的寫作方式進行介紹，講解關于閱讀書籍的優缺點與自己通過閱讀獲得的知識。也可帶學生進行實踐活動，如科技館，讓學生突破自身想象力禁錮。另一方面，教師在講授語文文本時，可讓學生對文章進行畫面想象，再通過自己的方式進行重新描述或繪畫，既能鍛煉學生的語言表達能力與繪畫能力，又能激發學生的想象力。

初中語文作文教學要取得長足進步，需要教師與學生的雙向配合，以教師為主導，有目的性的擴展學生思維，激發學生創造力，在傳授寫作技巧的同時，注重加強平時積累，以學生的全面發展作為出發點，避免讓學生成為寫作的機器，評價學生要客觀，多鼓勵，多引導，讓學生在寫作時保持自信態度，提高寫作水平。

[參考文獻]

[1]王婷婷.淺談寫作能力的培養探究[J].中華少年，2018（04）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區遄臺中學，山東 淄博255000）