探究初中音樂(lè)課程的教學(xué)藝術(shù)

林怡心

摘 要：在新課程改革的背景下，“音樂(lè)課”就是“唱歌課”的錯(cuò)誤觀念已經(jīng)成為了歷史，音樂(lè)教師緊跟教育時(shí)代發(fā)展的需求，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向踏上了音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新之路，希望通過(guò)音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的掌握及其在音樂(lè)課堂中的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的生成?；诖?，本文首先分析了初中音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)現(xiàn)狀;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.951???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-093-1

一、初中音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在素質(zhì)教育體制下，對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于音樂(lè)課程而言不僅需要教師教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)還需要注重音樂(lè)素養(yǎng)、思想觀念、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。但是大部分音樂(lè)教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)與技能上，忽視了學(xué)生的其他方面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)生成形成了阻礙，不符合素質(zhì)教育改革的需求。

其次，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)講究教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提升課堂教學(xué)效率，這些都是音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)所追求的。但是，初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中往往忽視語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，所采用的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于直接、單一，且教學(xué)方法過(guò)于陳舊，并未充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而讓初中音樂(lè)教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)。

此外，課程改革主張優(yōu)化學(xué)生的方式，自主合作探究是當(dāng)前較為熱門(mén)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)、合作討論的機(jī)會(huì)。初中音樂(lè)教師雖然也在課堂教學(xué)中組織了自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是卻沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，學(xué)習(xí)小組搭建不合理，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展困難重重。

作為音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)課程教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，找出問(wèn)題的有效解決方法，才能切實(shí)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中音樂(lè)課程的教學(xué)藝術(shù)

1.教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

語(yǔ)言藝術(shù)是音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)中的重要組成，體現(xiàn)出的是教師的智慧，在初中音樂(lè)課程教學(xué)中教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言需要遵循科學(xué)性、真實(shí)性、可靠性、合理性以及邏輯性，講述出的教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生聽(tīng)得懂、愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、敢說(shuō)，營(yíng)造出積極的、活躍的音樂(lè)教學(xué)氛圍，緩解課堂中的緊張氛圍。語(yǔ)言本身就是一門(mén)藝術(shù)，它在某種情況下是具有“魔力”的，可以讓原本處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生變得積極、興奮，將學(xué)生帶領(lǐng)到音樂(lè)的世界之中，全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如，在音樂(lè)課堂中教師選取了《渴望春天》這首歌，在課堂導(dǎo)入中教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)“據(jù)說(shuō)，春天是一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)中樹(shù)木換上了新裝等待迎接春天，紫羅蘭花朵爭(zhēng)相開(kāi)放為了迎接春天，鳥(niǎo)兒高興的鳴叫表達(dá)喜悅的心情，一切都是那么的美好，聽(tīng)到這些你是否也會(huì)春天的到來(lái)產(chǎn)生了無(wú)限的遐想與渴望呢，有人將美麗的春天寫(xiě)成了一首歌，那么就讓我們一起從歌曲中感受春天的美好吧！”，通過(guò)這樣的講述，學(xué)生們對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，激活了初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.發(fā)聲訓(xùn)練藝術(shù)。

發(fā)音訓(xùn)練是初中階段音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)，通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握發(fā)音原理，能夠自由調(diào)節(jié)胸腔共鳴，進(jìn)而提升初中生的演唱能力。在以往的發(fā)音訓(xùn)練中，教師只是簡(jiǎn)單的示范之后，就要求學(xué)生重復(fù)練習(xí)，并明確要求學(xué)生需要達(dá)到的音色、音質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，但是在這種發(fā)音訓(xùn)練模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于緊張狀態(tài)，很難放松情緒，無(wú)法有效地調(diào)節(jié)自己的發(fā)音方式，因此難以展示出美妙的歌聲。對(duì)此，初中音樂(lè)教師應(yīng)掌握發(fā)音訓(xùn)練的藝術(shù)，認(rèn)識(shí)到人類的嗓子生理結(jié)構(gòu)與發(fā)聲原理之間存在的關(guān)系，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)，并在發(fā)音訓(xùn)練的過(guò)程中考慮到學(xué)生的生理因素、心理因素，制定科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練方案，從而讓學(xué)生掌握扎實(shí)的發(fā)聲基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

3.媒體教學(xué)藝術(shù)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教育事業(yè)也在逐漸向信息化邁進(jìn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為課堂教學(xué)注入了全新的活力，豐富了課堂教學(xué)的手段。多媒體教學(xué)技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具，可以彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)中的諸多不足，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、高效，對(duì)此，初中音樂(lè)教師應(yīng)善于運(yùn)用媒體教學(xué)技術(shù)，引領(lǐng)音樂(lè)課程教學(xué)緊跟教育信息化的發(fā)展步伐。如，教師在講解音樂(lè)作品之前，可以利用多媒體設(shè)備展示與歌曲相關(guān)的資料，譬如創(chuàng)作背景、創(chuàng)作年代、作者信息等，增加學(xué)生對(duì)曲目的了解程度。在利用多媒體展示曲目時(shí)，會(huì)通過(guò)更加直觀的方式，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)的魅力。

4.互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)。

在音樂(lè)課堂中一部分學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，自然也會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低不同的表現(xiàn)，為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織互動(dòng)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在群體效應(yīng)的影響下，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中看到他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之間在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中可以提升音樂(lè)的鑒賞能力，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，促進(jìn)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是指課堂中的知識(shí)講授過(guò)程，同時(shí)還包括教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是在以往的音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)常常被教師所忽視，因此導(dǎo)致學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)成果是好是壞，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)表現(xiàn)模糊，教師與學(xué)生無(wú)法掌握具體的改正方向，從而將音樂(lè)教學(xué)陷入到了惡性循環(huán)之中。想要徹底改善音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，需要教師完善評(píng)價(jià)體系，補(bǔ)充課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)融合的方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

總之，初中音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的落實(shí)，需要教師從多方面考慮，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，提升音樂(lè)教學(xué)的感染力，從而引發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)素養(yǎng)的生成，滿足課程改革的發(fā)展需求。

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（作者單位：江蘇省海安市海陵中學(xué)，江蘇 海安226600）