基于核心素養的初中歷史教學思考與分析

張煥芳 王宜海

摘 要：基于核心素養初中歷史教學，需要教師深入研究分析歷史核心素養的內涵，立足于學生全面發展，靈活運用多樣化的教學方式和策略，為學生核心素養的提升創造更多的機會。文章分析了歷史核心素養的構成，并提出了基于核心素養的初中歷史教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;教學策略

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-066-1

歷史核心素養是學生在歷史學習過程中逐漸形成的各種知識、能力以及情感態度等的綜合體現。培養學生的核心素養有利于學生全面發展。在歷史教學中教師需要將歷史核心素養的培養滲透到教學的每個環節當中，靈活運用多樣化的教學方式提高核心素養培養的有效性，進而促進學生全面發展。

一、初中歷史核心素養的構成

初中歷史核心素養由唯物史觀、時空觀、史料證實、歷史解釋以及家國情懷等要素構成。唯物史觀是揭示人類社會歷史發展規律的歷史觀。是指學生通過學習之后能夠理解唯物史觀是科學的歷史觀，能認識到人類歷史發展的趨勢，并能將唯物史觀作為理解現實問題的指導思想;時空觀是指對事物與特定時間聯系進行分析觀察的觀念，也就是說學生通過學習之后，能夠具備對一些事件與特定時間的聯系有分析及觀察的能力和意識;史料證實是指學生能夠對實例進行分析和驗證，以此獲取科學的史料;歷史解釋是指學生能夠在史料證實后，以理解為基礎對歷史事件進行分析和評價;家國情懷是指對歷史的事實以及價值判斷的辯證統一，是引導學生正確價值取向的重要因素，同時也是歷史學科落實育人功能的重要體現[1]。

二、基于核心素養的初中歷史教學策略

1.結合學生實際因材施教

初中歷史教學中，教師需要結合歷史教學內容進行針對性的核心素養培養，不同的歷史教學內容對應的核心素養不同。初中歷史教學中培養學生的歷史時空觀是教學中的重要目標，教師應在教學過程中讓學生通過學習將各個時空中發生的歷史事件通過獨特的方式有效連接，然后利用時空觀去分析、理解和掌握歷史事件，將各種事件聯系一起，感受歷史在不同的時空中的變化以及延續，進而增加學生對歷史事件分析評判。教師需要將培養學生歷史時空觀的目標，滲透到具體教學當中，結合學生的學習情況，選擇合理的教學方式。在學生時空觀的培養上，教師可以利用思維導圖、年代尺等方式的應用，提高學生時空觀素養。比如在《中國共產黨誕生》一課的教學中，教師可以聯系學生已有知識經驗，利用年代尺開展教學活動。從1915年的新文化運動、1917年俄國十月革命，到1919五四運動、1920年的共產黨早期組織成立到1921年的中國共產黨誕生，學生能夠用時空的角度去了解共產黨誕生的條件，讓學生在學習的過程中明確各個歷史事件之間的聯系。在實際應用中，教師還可以由點入面，針對每一個年代尺上的知識點對學生進行講解，進而培養學生的時空觀[2]。

2.注重學生歷史解釋素養的培養

歷史解釋素養是核心素養的重要構成，是指讓學生通過學習，在對史料的驗證和理解上，對歷史實物進行理性、客觀地分析與評判。因此在歷史教學中，教師需要站在一定的高度上對學生進行引導，調動學生歷史學習熱情，使其能夠逐漸具備自己分析和評判歷史事件的能力。年代尺的方式具備了一定的邏輯性和遞進性，對提高學生學習效率起到重要作用。如在《鴉片戰爭》一課的教學中，教師可以以點帶面地將年代尺上鴉片戰爭的相關知識點講解，然后利用思維導圖的方式，將鴉片戰爭的背景、影響以及《南京條約》簽訂的導火線展示給學生，通過兩者結合，讓學生掌握時間以及空間上的變化和內容，這樣學生無論是在學習還是在復習的過程中都不會有疏漏，這對學生核心素養的培養起到一定的促進作用。

3.增加學生情感體驗發展學生核心素養

核心素養的培養還需要關注學生情感態度與價值觀培養目標的實現。在初中歷史教學中，教師需要讓學生在歷史學習中進行感悟，幫助學生獲得家國情懷等。需要教師將社會主義核心價值觀的要求和目標融入實際教學當中，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教學中，教師可以利用講故事、表演劇本、回歸時空等方式增加學生對歷史的情感體驗，強化學生對歷史事件的掌握和理解，進而形成正確的家國情懷?；蚶们榫辰虒W的方式，增加學生體驗和感知，讓學生對歷史事件有更深刻的評價，進而形成鮮明的歷史觀。例如在‘五四運動相關知識反映了革命青年高尚的愛國情操和大無畏的精神，體現了時代性的五四精神，詮釋了其中豐富的內涵。在教學中教師可以組織學生開展劇本表演活動，讓學生扮演其中的角色，穿越到當時那個年代當中，和特定時空中的歷史人物對話，讓學生在親身體驗中感受歷史事件，在與人物的對話中進行心靈上的碰撞，進而評判歷史價值。在這個過程中，學生能夠站在歷史的層面上去感悟和理解歷史問題，同時培養學生堅定的理想信念和強烈的愛國情懷[3]。

基于核心素養的初中歷史教學，需要教師深入分析歷史核心素養的內涵，掌握其中構成的要素，并將其充分滲透到歷史教學的每一個環節當中，結合現代教育理念，在教學中采取多樣化的教學方式和手段，注重學生歷史核心素養的培養，幫助學生更好掌握歷史事件與歷史發展規律，提高學生理論聯系實踐的能力，樹立正確的價值觀，進而更好的提升歷史教學的有效性。

[參考文獻]

[1]王寶良.核心素養視域下初中歷史課堂教學策略探究[J].才智，2020（04）.

[2]譚運瓊.初中歷史教學實踐中落實核心素養教育目標的方法分析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）.

[3]張靜.基于提升核心素養的初中英語閱讀教學設計的分析與思考[J].英語教師，2019，19（14）.

（作者單位：山東省濱州市沾化區第一實驗學校①;山東省濱州市沾化區富源中心學校②，山東 濱州256800）