關于初中數學自主性教學的分析與探究

張力

摘要：初中數學作為一門研究數學符號、邏輯推理、幾何圖形等的學科，不僅是我國基礎教育的基本組成部分部分，還是社會發展所必不可少的，對于培養學生的邏輯推理能力、抽象思維，促進學生完善判斷機制有著十分重要的意義。這就需要教師在教學中重視學生數學能力的培養，借助有效的教學手段來推動學生主人翁意識的建立，促進學生自主性的養成。

關鍵詞：數學教學;自主性教學; 學習欲望

新課程標準主張數學教師要樹立學生本位思想，重視學生自主學習意識以及學習能力培養。在此背景下，傳統以教師講解為主體的課堂形態，已經無法適應新課改要求，學生被動地接受數學知識，在很大程度上限制了數學思維的發展。因此，數學教師要轉變教學理念，鼓勵學生自主學習，讓學生在自主學習過程中深入理解并掌握數學文化內涵，提高數學思維能力及實踐能力。本文對教師如何對課堂教學體系進行完善，為學生自主學習提供良好的學習環境進行論述。

1轉變觀念，把握定位，避免走入兩極分化認識誤區

案例;某教師在進行"展開與折疊"一課教學時，讓學生將課前安排的長方體或者正方體盒子、剪刀等材料拿出來，提出"將正方體紙盒完全展開后形狀是怎樣的？"問題后，之后教師就完全置身事外，全程讓學生動手和探究，教師是做到了少講，但是少得可憐。有的學生不知道如何解決問題，也有的學生干脆與其他學生閑聊，教師約莫過了一定時間后，就讓學生說探索的結果，能說上來的鳳毛麟角，大部分學生一片茫然。

誤區：在初中數學課堂中，存在兩種對自主性教學的認識誤區。一是認為自主性就是完全放手，對教師自身是一種減負，同時任由學生的"自主"學習。即在沒有對教材進行精研的情況下讓學生自主發現問題，一些學生討論沒有主題，授課節奏無序、教學目標不明確等，呈現出的是放手變成了"放羊"，秩序混亂。二是全盤否定傳統教學。盡管傳統教學有其教學弊端，如"滿堂灌""填鴨式"的教學方法，學生長期處于被動聽的地位，自然獨立思考能力和創新能力會得到扼制，無法展現自我的數學意識，而為了能夠體現出學生的自主性，新課改下，一種自主合作教學逐步登上了課堂。

分析：在新課改大背景下，教師需要領會新課改的精神實質，任何一種新的教育方法，都是在原基礎上進行的創新與變革，而不是對傳統教學的全部否定。"滿堂灌""填鴨式"等課堂教學行為曾經一度成為主宰課堂的生動寫照，而對其變革就是讓教師認識到傳授書本知識并不是全部教育的真諦，不能照本宣科，而是要突破創新。新型教學模式的運用，需要辯證認識，同時要對傳統教學去粗取精，積極的方法與手段仍可沿用。采取自主性教學，不是卸載自己的職責，而是需要將這一職責發揮得更加淋漓盡致，推動學生的學習效率，整個教學中滲透和體現的是教師的思想和專業水平。

2構建數學情景，激發學生自主學習興趣

為了讓學生對自主學習產生興趣，教師應重視數學課堂氣氛、情境的營造，從而優化學生自主學習環境，為學生獨立思考和內化吸收提供環境基礎。在數學課堂上，教師可以將基礎的數學知識轉化為圖片、動畫或者直觀的數學模型，讓學生通過眼睛直觀觀察，對數學知識加深認知與理解。

3教學聯系生活，激發學生的學習欲望

有這樣一句俗語：與其拉馬飲水，不如讓其口渴。這句話告訴我們，在學習中，只有讓學生感到"口渴"，才會使學生產生主動"找水"、"喝水"的欲望。因此，在初中數學教學中，教師要想培養學生學習的自主性，首先應該考慮的問題就是怎樣激發學生的學習欲望。初中生對周圍生活中的未知事物具有強烈的好奇心，教師在教學中，可以根據學生的這一特點，將教學內容與學生的實際生活相聯系，讓學生感到數學知識既親切又神秘，從而產生強烈的學習欲望。

4開展趣味實驗，增強學生的學習能力

動手實踐是新課改所極力倡導的學習方式之一。數學是培養學生思維發展和學習能力的重要學科。因此，初中數學教師在教學中，不能將學生當成是一個又一個的復制品，直接把知識的概念、公式等知識灌輸給學生，而應該將學生看作是獨立的個體，不斷地鼓勵學生通過開展特色實驗來驗證書中的知識和答案。只有這樣，不僅能夠積極發揮學生的自主能動性，而且還可以引導學生在實踐中不斷地強化自身的自主學習能力。

5用心設計教學環節，挖掘學生自主學習的能力

首先，讓學生明確數學學習目標，具體要將整個學期的目標拆分到每堂課中，讓學生明確知道自己每堂課的學習任務以及本學期的學習任務，這樣的話學生會在每次的學習中慢慢體會到學習的意義。其次，教師應該引導學生自主思考，勤動腦筋，讓思考成為學生數學學習的常態。再次，教師應該帶領學生獨立學習，比如可以讓學生自己講課，教師可以提出自己的問題，讓學生來幫忙解答，這樣，學生就會從中體會到自主學習的成就感。最后，設計答疑解惑的環節，教師通過學生的表現來考慮還有哪些不足需要補充，為學生解答在自主學習中遇到的問題。教師要在其中起到一個帶頭的作用，當遇到問題后不要馬上為學生解答，而是引導學生自己想辦法解決，在用心準備的教學環節的引導下，逐步提高學生自主學習的能力。在教學實踐活動中，教師也要注意要及時對課程任務適當地調整，將教學的目標同學生的需求結合起來。

結語

總之，教師需要關注和分析探索自主性教學存在的問題，并采取科學的策略不斷完善自主性教學的體系，提高學生的自主學習能力、探究能力、創新能力、數學素養和綜合素質，從而使得自主性教學適合新課改的要求，實現可持續發展。

參考文獻：

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