農村小學數學課堂學生注意力調動策略的研究

李思良

摘要：在農村小學數學教師開展教學的過程中，由于小學生好動、注意力不集中等等特點，如何在開展小學數學教學時調動學生的注意力、提高學生數學學習效率就成為了農村小學數學教師在開展教學時所普遍關注的問題。以下，本文以農村小學數學課堂學生注意力調動策略的研究為題，從農村小學數學課堂學生注意力調動存在的問題、農村小學數學課堂學生注意力調動策略兩方面展開論述，深度研究農村小學數學課堂學生注意力調動策略的有效落實。

關鍵詞：農村;小學;數學;學生;注意力

引言

學生注意力不集中的問題在我國農村小學數學教學中是普遍存在的一大問題，尤其是班級中性格開朗好動的同學以及班級中部分學習成績較差的同學在這一點上表現的尤為突出。而出現這樣問題的原因，一方面是由于小學數學教師在開展數學教學時趣味性較差，難以引起學生的注意所導致的。另一方面來說，學生注意力不集中的問題也與學生自身正處于好動注意力不集中的階段，有著很重要的關系。想要在開展數學教學時集中學生的注意力，就需要教師能夠對自身的教學方式進行檢討，找到在開展教學時學生注意力不集中的根源所在。而教師在通過總結現狀找到問題根源后，教師也應當注意自身在開展教學時的具體方式，積極地引進國內外的先進教學理念，努力推動我國農村小學數學教學的提高和進步。

一.農村小學數學課堂學生注意力調動存在的問題

1.1教師教學趣味性較差

在農村小學數學開展中，由于部分教師教學理念比較陳舊、教學方式相對單一等等原因，學生在接受數學教學時，往往產生了厭煩心理。而這樣的問題就導致了學生在接受教學時不能夠有效地學習知識點，也就成為了學生在課堂上注意力不夠集中的主要成因。而學生自身注意力不集中不僅會影響小學數學教學的效率，更加會影響學生在接受知識的學習效率，讓大量的教學時間和教學資源存在浪費。

1.2學生上課紀律性較差

由于小學生正處于好動的階段，在課堂上時常會出現交頭接耳或是被課堂中的其他事物吸引注意力的問題。這樣的問題也是導致學生注意力不集中的原因之一。針對這樣的問題就需要小學數學教師在開展教學的過程中加強對課堂紀律性的把握程度，集中學生的學習注意力。

二.農村小學數學課堂學生注意力調動策略

2.1提高教師教學趣味性，引起學生注意力

由于農村小學數學教師在開展教學時趣味性較差，學生在課堂上往往難以集中注意力接受數學教學，這樣的問題就需要農村小學數學教師能夠在開展數學教學的過程中提高教學趣味性，引起學生注意力。例如：教師可以在開展數學教學時引進一些數學游戲，以此來提高小學數學的趣味性。以《長度單位》這一章節的教學為例。在開展這一章節的教學時，教師可以設計這樣一個數學任務：測量班級中桌面的周長。而在學生完成這一任務前，就是可以對學生的測量工具進行要求，學生可以通過直尺等測量工具對桌面的周長進行測量。這樣的學習任務既沒有難度。又一定程度上緩解了傳統的小學數學教學方式所具有的枯燥性，提高了學生的課堂參與能力。而在學生對桌面的周長進行測量時，學生也可以加深對長度及測量單位等等多方面的理解。從而有效地提高了小學數學教學的趣味性，調動了學生的學習注意力，保證了小學數學教學的實效性。

2.2加強學生上課紀律性，集中學生注意力

在農村小學數學課堂上學生注意力不集中的問題，除了教師在教學方式上的原因以外，學生自身上課紀律性較差的問題也是學生注意力不集中的主要原因。而這樣的問題之所以出現，其根本原因還是由于學生正處于一個好動的階段，容易被課堂上的其他事物所吸引，這就分散了學生在上課時的課堂注意力。而針對這樣的問題，教師就需要提高學生上課時的寄語理想，從而集中學生的課堂注意力。例如：教師可以針對小學數學的開展約法三章。其一，在上課的時間未經老師允許不可以與同學交頭接耳。其二，在上課時間不可以做與學習無關的事。其三，在上課時間不可以關注除老師以外的其他事物，在未經老師允許的情況下，不允許回頭、低頭，要做到身體端正，目視前方。通過這樣的方式。小學數學教師在開展教學時，其紀律性就得到了保證。而學生通過老師的要求也可以有效地集中注意力，保證了學習效率。

總結

總而言之，在今后小學數學教學的開展中，農村小學數學教師必將從提高教學趣味性以及加強學生上課紀律性兩方面調動學生在接受數學教學時的注意力，從而將學生注意力不集中的問題有效的解決，保證小學數學教學在開展中的教學效率。從生源的培養上，提高小學生在數學方面的核心素養，為學生下一階段的學習打好堅定的基礎。

參考文獻

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