歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探

王新兒

摘 要：歷史是一門古老的課程，但是作為新時(shí)代的教師需要對(duì)這一門古老的課程進(jìn)行年輕化的教學(xué)，在歷史中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)脈絡(luò)，其中包含豐富有趣的歷史故事來(lái)等待教師的發(fā)掘，因此教師需要注意到歷史這一門課程中的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程中去，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)可以采用將歷史故事與教學(xué)相融合的教學(xué)方法，在這一教學(xué)工作的進(jìn)行過(guò)程中教師需要緊密圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)豐富歷史故事的表現(xiàn)形式，最后教師需要做到故事教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初中歷史的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;應(yīng)用初探

學(xué)習(xí)歷史是對(duì)自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化禮儀的認(rèn)知，所以初中歷史教學(xué)的重要性受到了各方面的肯定，幫助學(xué)生完成對(duì)初中歷史中的有效學(xué)習(xí)是初中階段教師的主要教學(xué)任務(wù)，許多教師在這時(shí)代的大背景下紛紛開始了對(duì)于初中歷史教學(xué)深入摸索，歷史故事教學(xué)法由于與歷史學(xué)科特點(diǎn)的高程度的切合，受到諸多歷史教師的重視。但是由于初中歷史教學(xué)過(guò)程中部分教師思維的僵化，初中歷史教師在采用歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用中依舊存在了諸多的問(wèn)題，使最終歷史教學(xué)成果不盡如人意。筆者將深入到初中歷史故事教學(xué)中的核心內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生在初中歷史教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及歷史故事教學(xué)法在初中課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、緊密圍繞教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有效化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意到故事的內(nèi)容必須緊密的切合教材，教師需要認(rèn)識(shí)到只有故事所講內(nèi)容能夠緊密切合教材才能夠做到故事主體明確，促進(jìn)學(xué)生在初中歷史中的學(xué)習(xí)，才能夠完成故事內(nèi)容緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，否則很容易造成故事中心不明確，學(xué)生無(wú)法掌握在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，歷史故事只是歷史趣聞，無(wú)法有效幫助學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)，背離了初中歷史故事教學(xué)法的核心內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》這一節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地通過(guò)了解春秋時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及整體的時(shí)代背景，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力這一教學(xué)目的，教師可以為學(xué)生去講解齊桓公任用管仲期間發(fā)生的一切趣聞，用編成小故事的方法為學(xué)生進(jìn)行講解，教師通過(guò)將這些故事與教材中知識(shí)的相互交融來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的講授，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解到當(dāng)時(shí)齊桓公能夠稱霸春秋的原因，幫助學(xué)生了解到這一節(jié)課程的教學(xué)目的。

二、豐富故事表現(xiàn)形式，促進(jìn)歷史教學(xué)趣味化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史故事的講解時(shí)，教師需要注意到的是：教師在講解初中歷史故事過(guò)程中言語(yǔ)表述以及表現(xiàn)方式的生動(dòng)形象。初中歷史教師需要極力避免在初中歷史故事講解中的死板教條，將歷史故事變成另一種方式的灌輸式教學(xué)，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有關(guān)歷史故事表達(dá)的生動(dòng)形象，實(shí)現(xiàn)歷史故事在初中歷史課堂中表現(xiàn)方式上面的多種多樣，用來(lái)最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中歷史故事教學(xué)法的學(xué)習(xí)樂趣，以及學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的參與，實(shí)現(xiàn)教師在初中歷史教學(xué)中通過(guò)故事教學(xué)法來(lái)完成初中歷史課堂的趣味化。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這一節(jié)課程中，教師需要讓學(xué)生了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”等史實(shí)，探討這些措施的目的及作用。為了能夠更為有效且能夠直觀立體地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根本原因，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事性的講解，比如，教師可以以西漢初年的七國(guó)之亂作為引子，通過(guò)多媒體中豐富的圖像等優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教師進(jìn)行講解。通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)于教師在歷史故事教學(xué)中的輔助，學(xué)生能夠更為直接且有效地認(rèn)識(shí)到文章中的知識(shí)點(diǎn)，幫助培養(yǎng)歷史想象能力以及思維分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的提升。

三、故事教學(xué)結(jié)合實(shí)際，完成歷史教學(xué)延伸化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)與初中歷史故事教學(xué)法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)做到初中歷史故事教學(xué)法與學(xué)生在生活實(shí)踐方面的相互結(jié)合。教師在初中歷史故事教學(xué)中需要緊密注意到初中歷史故事教學(xué)與學(xué)生在生活中的緊密聯(lián)系，通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力、思維能力以及學(xué)生的理解能力，通過(guò)學(xué)生在初中歷史故事教學(xué)的指導(dǎo)下的課外延伸，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成《魏晉南北朝的科技與文化》一課的教學(xué)后，教師可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)資源條件來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館等場(chǎng)地，通過(guò)博物館的實(shí)物展示，加以教師及時(shí)講解以及補(bǔ)充，教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐做到緊密相互關(guān)聯(lián)，來(lái)加深學(xué)生在初中歷史故事教學(xué)中的體悟，加深學(xué)生在初中歷史課堂中的學(xué)習(xí)記憶以及學(xué)生的歷史感知能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，采用歷史故事教學(xué)的方式是符合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境的，教師首先需要深入了解歷史故事教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，緊密地遵循著其核心內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，以此方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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