小學語文低年級有效閱讀教學策略探討

簡少惠

摘 要：眾所周知，小學語文課程是教育教學的基礎，對于培養學生的語文表達能力具有十分重要的作用。尤其是對于小學低年級學生而言，語文教學是基本功夯實的重點課程，對于提高他們的綜合能力起到了積極的意義。但是當前小學語文閱讀教學卻存在諸多不足，教學效率沒有達到新課改的目標。針對這樣的現象，本文就結合語文教學的實際情況，對如何實現有效閱讀提出科學的方法，通過多樣化手段激發學生的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀技巧。

關鍵詞：小學語文;低年級;有效閱讀;教學策略

我國在新頒布的小學語文課程標準中明確提出了閱讀教學的重要性，并且對小學低年級學生應該掌握的閱讀技巧進行了深入的剖析。隨著素質教育理念的深入實施，小學語文教學要在提高學生基本功的同時做好閱讀學習，通過多類型的閱讀篇目，擴展學生的視野和眼界。對于小學語文教師而言，如何實現低年級有效閱讀，提升教學效率，就是他們當前面臨的主要難題。為了有效解決這一不足，我們必須從低年級小學生的特點出發，借助多樣化的手段，用契合新課程標準的方法實現有效閱讀教學。

一、結合教學大綱制定科學的教學目標

教學目標的科學設定是實現低年級有效閱讀教學的基礎，學生的課堂表現、目標完成情況對于改進教學，提高閱讀教學有效性都有積極的作用。因此，小學語文教師要充分做好課前準備工作，對教學大綱、課本內容有一個全面的了解。然后結合小學低年級學生的特點，制定科學的教學目標，設計課堂教學內容，讓學生有目的的開展閱讀學習。

例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一文章的時候，教師就可以在教學準備過程中為學生設定兩個教學目標，其一是讓學生能夠流暢有感情地朗讀文章，并在朗讀課文后發表自身對于文章的體會和感悟;其二是通過文章的學習，讓學生明白“植物媽媽的辦法”是什么？每一種植物的特點又是什么？然后，在確定閱讀教學目標之后，教師在教學過程中就可以積極組織學生展開朗讀訓練，幫助學生獨立分析和思考問題，以此來實現閱讀教學的同時完成閱讀教學目標，還能讓學生在朗讀競賽中更好地感悟文章思想與內容，從而確保小學語文低年級有效閱讀教學真正得以實現。

二、構建寬松愉悅的學習環境

基于小學低年級學生的學習特點，營造寬松、自由、愉悅的學習環境是保證有效閱讀教學的重要前提。它能夠最大限度地發揮學生的創造力，將學生帶入到課堂學習氛圍之中，讓他們發現語文閱讀的樂趣，激發他們主動學習的興趣。所以，小學語文教師可以將抽象的將閱讀文字轉化為動態的圖像或聲音，用聲情并茂的方式展示文章中的內容。也可以借助多媒體設備播放小視頻、小動畫引起學生的好奇心，構建寬松愉悅的學習環境，為實現有效閱讀教學奠定基礎。

比如，在學習《坐井觀天》這一低年級語文閱讀文章的時候，教師可以走出以往的模式，不要用單一的方式進行講解，而是將這一寓言故事變成動畫視頻進行播放教學。當小學生看到動態的畫面后，學習熱情一下子就被激發了起來，更容易進入教學情境之中，對于視頻中要表達的深刻含義也會有更深入的理解。

三、借助多樣化方式實施閱讀教學

小學低年級學生年紀小，好奇心強。對于外界充滿了無限的遐想。在課堂教學中，很容易表現出注意力不集中的情況，進而影響閱讀教學的有效性。針對這樣的情況，語文教師要結合小學低年級學生的特點，通過做好充分的準備采取多樣化的方式實施教學，吸引學生的注意力，讓課堂教學變得更加靈活和多樣。

例如，在學習《難忘的潑水節》這一文章的時候，就可以組織學生借助表演了解傣族的文化。在課下組織學生學習傣族的舞蹈，并在課堂中進行表演。通過這樣的方法，學生的興趣可以被調動起來，課堂教學也會變得更加有趣和新穎，對于實現有效閱讀教學起到了重要的推動作用。

四、注重閱讀教學的延展性學習

實現有效的閱讀教學，提高小學低年級學生語文閱讀能力，是一個需要長期積累的過程，僅僅依靠課堂的教學時間和教師的努力是遠遠不夠的。對此，教師要注重閱讀教學的延展性學習，堅持課內與課外的有機結合，通過課外延伸閱讀，養成學生良好的閱讀習慣，擴充他們的視野。對此，教師可以介紹給學生一些適合學生并與課堂上所學文章相關的課外讀物，如在學習《比尾巴》時可以推薦學生閱讀《小壁虎借尾巴》等與之相關的文章，并利用課外時間讓學生之間進行分享和交流。借助這樣延展性的學習，學生的語文閱讀能力能夠慢慢得以提升，并且學習到課本以外的知識。

五、結束語

在小學語文教學內容中，尤其是較低年級，教師除了要教會學生基本的識文斷字之外，還需要培養學生進行有效閱讀，針對小學生的特點開展多樣化教學，養成他們良好的閱讀習慣。

參考文獻

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