情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

張婧

摘 要：隨著新課改的到來，人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注程度越來越高。小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言文化知識(shí)，也可以有效提高學(xué)生的品性修養(yǎng)，所以如何才能充分發(fā)揮小學(xué)語文的價(jià)值和作用，就成了小學(xué)語文教師必須面對(duì)的問題。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用積極有效的教學(xué)策略。根據(jù)語文學(xué)科情境性、生動(dòng)性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以嘗試采用情境教學(xué)的方式，開展教學(xué)活動(dòng)，以期能夠幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);故事情境;生活情境;多媒體情境

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是非常重要的階段，所以在小學(xué)教學(xué)中，采用合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀依舊難以令人滿意。很多教師仍然采用老一套的教學(xué)方式，進(jìn)行閱讀文本的分析和講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。為此，不少教師開始認(rèn)真探索合適的教學(xué)策略，以期改變這種現(xiàn)狀。經(jīng)過廣大教師的探索，人們發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)當(dāng)中，利用情境教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)的效果，基于此，本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)榇蠹医窈蟮慕虒W(xué)提供一些幫助。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

在各科教學(xué)當(dāng)中，要想吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理需求，然后才能制定有效的教學(xué)策略。故事對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生而言都有巨大的吸引力，尤其是對(duì)于小學(xué)生，為此，教師可以采用講故事的方式，開展教學(xué)活動(dòng)。故事可以說是小學(xué)生成長(zhǎng)路上的必需品，通過故事不僅可以吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深刻的影響。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有意識(shí)地尋找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。

比如，在教學(xué)古詩(shī)《寒食》時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以這樣對(duì)學(xué)生講：“你們知道嗎，在古代，寒食是一個(gè)非常重要的節(jié)日。人們?cè)谀且惶熘怀岳涫常簧鹱鲲垺＿@個(gè)節(jié)日是怎么來的呢？相傳在春秋時(shí)期，晉國(guó)公子為了躲避暗殺，一直在外流亡，其間大臣介子推一直侍奉左右，甚至‘割股啖君。后來重耳借助秦國(guó)的幫助，成為了晉國(guó)的國(guó)君。但介子推不求功名利祿，與母親隱居山林，晉文公求人心切，放火燒山，最終介子推被大火燒死。為了紀(jì)念他，便在那一天禁火寒食，以寄哀思。”

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

自從新課改實(shí)施以來，新課標(biāo)就一直在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極開展生活化的教學(xué)活動(dòng)。從教材編排以及考試當(dāng)中也能夠發(fā)現(xiàn)，這些都越來越貼近學(xué)生的生活。而且這也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)生進(jìn)入校園之前，他們就一直在生活當(dāng)中獲取知識(shí)、積攢經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種學(xué)生方式已經(jīng)非常熟悉了。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，還可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的緊張感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，努力積攢教學(xué)素材。

比如，在教學(xué)《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》就可以采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式，開展教學(xué)活動(dòng)。在開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)有哪些特別的風(fēng)俗習(xí)慣。例如，端午節(jié)的時(shí)候，人們會(huì)舉辦賽龍舟的活動(dòng);在八月十五的時(shí)候，人們會(huì)吃月餅、賞月;在元宵節(jié)，人們會(huì)賞花燈、猜燈謎。這些學(xué)生都比較熟悉，回答的欲望自然也會(huì)比較強(qiáng)烈。接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以鬧花燈為例，學(xué)生可以從鬧花燈的傳說、花燈的種類、花燈的形狀以及人們的表現(xiàn)等方面進(jìn)行描寫。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們生活當(dāng)中不可或缺的工具，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。越來越多的學(xué)校開始安裝多媒體設(shè)施，為現(xiàn)代教學(xué)的開展注入了新的活力。多媒體集圖片、聲音、視頻于一身的特點(diǎn)，可以有效地再現(xiàn)閱讀文本的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)知。而且多媒體資源龐大、內(nèi)容互享的優(yōu)勢(shì)，可以為教師提供大量的教學(xué)素材，從而減輕教師備課的壓力。為此，小學(xué)語文教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極嘗試全新的教學(xué)方式。

比如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，可以采用多媒體的教學(xué)方式。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的影視片段，然后組織學(xué)生觀看，在教學(xué)的起始階段就牢牢地抓住學(xué)生的心。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，也可以采用這種的教學(xué)方式，由于小學(xué)生生活閱歷有限，見過的自然景觀比較少，而且又沒有去當(dāng)?shù)乜疾爝^，僅僅靠文字描述，很難想象出當(dāng)時(shí)的畫面，無法與作者產(chǎn)生共鳴。為此，小學(xué)語文教師可以尋找有關(guān)的記錄視頻，讓學(xué)生真切地感受錢塘江大潮的壯麗。

總之，隨著新課改的不斷深化，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教師必須面對(duì)的難題。為此，小學(xué)語文教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、多媒體情境等方式，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以期促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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