應用型大學日語角創新策略研究

李春輝 尹平

【摘要】為了更好組織日語角活動，提升大家學習日語的興趣。本文對日語角活動中存在的問題與原因進行了討論分析，通過遼寧對外經貿學院日語角活動開展過程親身實踐提出一些改進的建議，充分發揮日語角的作用，提高大學生的跨文化交際能力。

【關鍵詞】日語角存在的問題? 口語能力? 創新實踐

一、大學日語角發展現狀

伴隨著全球化進程的日益加深，各國的聯系日益密切。外語的學習逐漸多樣化，目前我國國內學習日語的人數正在飛速增長。據日本國際交流基金北京文化中心統計，中國的日語學習人數已突破一百萬，位居世界第一。截至2015年底我國目前有503所高校開設了日語專業，僅次于開設英語專業的922所高校。此外還有許多自學日語的人。無論是從學習的學生人數還是辦學規模，日語在國內已成為繼英語之后普及率最高的外語。日語教育越來越普遍化、規模化。

從日語學習者大量增加的熱潮中不難發現，雖然是小語種，但日語已經變成了僅次于漢語、英語的第三種語言，在全球范圍內也占有著一席之地。越來越多的高校開設日語專業，同時也促進我們去思考如何更好的提升學生跨文化交流的能力，如何讓日語學習者更加熟練的使用日語。

受我國應試教育的影響，學生對于書本知識遠遠比實際應用知識更加重視，這在外語學習中凸顯的尤為嚴重，導致學生輕視了語言表達力的提升，因此對日語角這種有規模有組織的課外活動也不太感興趣。日語角是一種廣泛開展的日語課外活動，同英語角一樣，幾乎每個開設日語專業的大學都有日語角。開展日語角活動的目的是為日語專業的學生和非日語專業但是想學習日語的學生提供一個學習、交流日語的平臺。可以幫助日語專業的同學鞏固課堂學習到的知識，幫助非日語專業的學生搭建一個從零開始學習日語的平臺。為同學們營造一個相對自然的日語語言環境，大家在此互相交流磨合語言能力，更加深入了解日本文化，彌補日語課堂學習的不足。最主要的是幫助同學們提升日語口語的水平，激發同學們對于日語學習的熱情。但外語學習本身相對比較枯燥，很難感覺不到明顯的跨越式、階段性的成長，也少有可視化的獎勵。因此要把日語角建設成一個有吸引力、有規模、有成效的社團活動并不是一件簡單的事情。

二、目前日語角存在的問題

（一）期望值過高

學習日語的動機因人而異，不同于體育、歌唱類的文體活動，日語學習需要大量的記憶和不斷反復的練習，收效和努力程度成正比，但很多同學過于“急功近利”，想通過短時間的學習使自己的日語水平得到飛速提高。實際上，外語學習本身貴在堅持，任何語言的學習都是如此。經過幾次日語角活動之后，部分學生發覺和自己的預想的大相徑庭，最終放棄參加活動一部分人覺得本身平時課業活動繁多，日語角明明是課外活動，每周一次相對來說過于繁瑣，堅持不了。

（二）自我管理不足

日語角活動的創辦即是為日語專業的學生和非日語專業但是想學習日語的學生提供一個學習、交流日語的平臺。但是很多同學認為日語角僅僅是一個社團活動，參加日語角就是對日語感興趣，運用課堂學習的內容，感受日語的魅力而已，活動結束后沒有查缺補漏，沒有去加強練習自己的不足，提高自身能力。參加幾次活動后沒有發覺有明顯的提高，導致興趣下降，漸漸就不再參加日語角活動了。另一方面，受消極、負面情緒影響。，個人的性格，學習能力各有不同，很多同學由于緊張、接受能力等問題在日語角活動中表現不佳，進而使人產生強烈的失落感。

（三）日語角活動管理和組織技巧落后，不夠吸引人

高校日語角大多都是學生自發組織的活動，具有較大隨意性，學校不夠重視。開始舉辦活動的時候，大家很積極，比較有活力，但隨著時間的流逝，活動形式單一，再加上經費、宣傳、參加人數等問題，使日語角后繼無力，人員漸漸流失，慢慢成為一個有名無實的空殼。學術類活動本身缺乏吸引力，缺乏積極合理的組織必然會影響到日語角的發展。

（1）日語角活動內容單一，拘泥于形式。剛參加日語角時新鮮感十足，在這里能認識新的朋友，結識新面孔。因為大家都是同齡人，不存在代溝，又都是對日語有興趣，以學習、提高日語為目標來參加活動。剛開始互相認識時大家有很多共同話題可以交談。但時間長之后有時會出現冷場現象，而且每次都是類似的形式讓人厭倦。這需要負責人花費更多的心思組織、設計活動形式。

（2）日語外教和日本留學生參與程度。日語角活動中通常的情況下日本外教和日本留學生都會積極參與，是否有外教或留學生參與日語角對活動影響很大，很多學生也是因為有日本人參加才去日語角的，能夠親自和外教或者留學生聊天，用日語談談自己的想法，對學生來說還是有很大的吸引力，可以更深入了解日本社會文化，同時也鍛煉了自己的日語能力。甚至很多學生認為沒有外教或留學生參與的日語角不能稱之為真正的日語角。

幫助同學們提高日語口語水平。也大大增加了同學們學好日語的信心。下面主要從以下幾個方面就和風日語社根據目前日語角開展存在的普遍問題做出的相應調整。

三、日語角創新策略

（一）引導同學們以積極正確的態度認識日語角

語言學習沒有捷徑，一定要腳踏實地，制定階段性的計劃，不要期望參加幾次日語角活動就能達到基礎會話的程度。要有持之以恒的決心，邊說邊學，快速建立語感，可以從日常生活中的單詞、短句入手，不斷積累，不斷練習，在日語角這個自然、放松的環境中大膽說出來。經過一段時間的練習和積累后，漸漸實現階段性的目標，提高日語水平，獲得成就感，增強自信心，保持飽滿的學習熱情。

降低同學們的負擔，放緩活動節奏，活動后及時總結不足，積極改進。在活動開始前，通過PPT對活動主題、內容和使用詞匯、表達方式等進行簡單介紹，在活動中反復進行操作，通過線上活動群和線下活動及時引導，加強活動后的復習工作。

（二）加強社團管理，有效溝通

了解參加日語角活動的同學學習目的，在同學們的興趣點中尋找共性。組織同學們收集日語角資料，確定話題，話題選擇主要依靠大家群策群力，然后給予挑選和采納。問題選取不能太過冷門，也不能難度太大，主要是讓每個參與其中的同學都能夠發言，有所收獲，盡量貼近生活。制作宣傳海報，就活動內容、組織形式等工作和大家深入交流，集思廣益，暢所欲言。加強同學們的參與感、成就感和認同感。

（三）加大學校重視力度，保證日語角活動持續進行

學校出臺政策支持日語角的組織和發展，為日語角的開展提供良好的設備、場地，為日語角的開展活動創造了一個良好的環境。經費方面由學校和參加活動成員共同負責，保障日語角活動順利開展。組織老師參加活動，指導學生的語言交流，提高日語能力。同時還能鍛煉同學們抵御緊張的能力，提升同學們的人際交往能力，提高團隊合作和組織協調能力。

（四）豐富多樣化創新活動的形式，提高活動的吸引力

日語角活動舉辦前向主管社團活動的老師提交申請策劃書，審核通過后即可申請到教室的使用權。一般周三下午為社團活動時間，這為日語角活動提供充足時間。并且從策劃活動開始前會提前邀請外教，協調外教和成員之間的時間沖突，選則一個雙方都有空余的時間舉行活動。周三一般是常規活動，主要是和外教的交流，基本類似圓桌派的形式，話題比較隨意。另一方面，每個人課程等安排不盡相同，不定期會舉辦文化節，配音、朗讀等動手能力較強或者語言實際運用能力較強的活動，會邀請日語系老師和外教參與點評。將實用性，知識性和趣味性融于一體。

通過學校的大力支持，同學們的積極參與，老師的熱心指導，就能充分調動起了學生學習日語的興趣和積極性，培養學生對日語濃厚的興趣。寓教于樂，把學習和娛樂融合為一體，使同學們在娛樂中學習日語，讓同學們對日語學習產生濃厚的興趣。打破學生的應試教育下的學習觀念，開拓學生們的國際化視野，深入剖析日語語言表達方式，培養學生日語邏輯思維，達到學以致用的目的，減輕觀念差異給我們的交流帶來的阻礙和影響，提高學生的跨文化交際能力。

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基金項目：本文系2019年度遼寧省省級大學生創業訓練計劃項目“應用型高校大學生日語角創新模式構建研究-以遼寧對外經貿學院為例（201910841048）”的階段性成果。

作者簡介：李春輝（1998-），男，遼寧大連人，遼寧對外經貿學院日語系2016級本科生，研究方向為日語語言;尹平（1978- ），女，遼寧大連人，碩士遼寧對外經貿學院日語系副教授，研究方向為日語教育。