淺談如何開展學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程

周葉青

【摘要】聲樂課程是學(xué)前教育課程體系的重要組成部分，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)下，教育界對學(xué)前教育領(lǐng)域提出了更高的要求，這就使得未來的幼兒教師必須具備更加過硬的本領(lǐng)，才能幫助更多幼兒在人生的初始階段得以快樂成長，習(xí)得人生初級階段需要的基本素質(zhì)。筆者在洛陽幼兒師范學(xué)校從教多年，結(jié)合實踐經(jīng)驗借本文簡短表述關(guān)于如何開展學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程的觀點。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 聲樂課程? 視唱練耳? 思路及方法

一、前言

進入二十一世紀(jì)以來，學(xué)前教育專業(yè)成為了在高等教育、職業(yè)教育界都炙手可熱的專業(yè)領(lǐng)域之一，贏得了廣大家長和學(xué)生的青睞。而隨著社會對于高素質(zhì)幼兒教師需求的日漸增加，進入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生要想在今后日益激烈的職場競爭中嶄露頭角，成為一名合格的幼兒教師，必須注重在幼兒教育一線十分重要的聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實情況來看，近年來樂理知識和視唱練耳課程日漸受到各類教育機構(gòu)的重視，并圍繞該學(xué)科內(nèi)容的教育與提高探索出了一系列有效的手段。

二、學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程開展現(xiàn)狀概述

（一）樂理與視唱練耳課程的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

不難發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)很多普通高等院校、中高職院校都開設(shè)了學(xué)前教育這一門專業(yè)，在這門專業(yè)中有一門樂理視唱練耳學(xué)科，對學(xué)生將來從事幼教工作非常重要，但往往在教學(xué)實踐中沒有被準(zhǔn)確的定位，使得科目的完成情況并不是很好。例如，在一些中高職院校，往往把樂理課和視唱練耳課程整合到一門學(xué)科里進行教學(xué)，但卻并沒有給予這門學(xué)科更多的教學(xué)課時，這就容易導(dǎo)致中高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅僅只是對相關(guān)的知識點有相對籠統(tǒng)的掌握，并沒有充足的時間進行了解和學(xué)習(xí)，這與這門科目最初設(shè)置的教學(xué)目的多有不符。同時，對于中高職院校的學(xué)生來說，他們的音樂操作基礎(chǔ)和知識理論基礎(chǔ)都較為薄弱，理解能力與大學(xué)生相比也相對差一些，因此，在有限的教學(xué)課時中學(xué)習(xí)起來就會顯得較為吃力。通常只會有一部分能力強的同學(xué)在樂理視唱練耳方面得到鍛煉和提升，這也就是這門學(xué)科教學(xué)目標(biāo)定位不明確，內(nèi)容缺乏針對性所帶來的問題所在。

（二）學(xué)生個體之間的差異性較大

在當(dāng)前的中高職院校教學(xué)體系中，只有一小部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理視唱練耳這門課程之前，是接觸過聲樂和其他音樂知識的，但掌握的水平也不是很高。同時，在當(dāng)前的很多中高職院校中，大部分的學(xué)生都來自于農(nóng)村地區(qū)，他們的教育基礎(chǔ)環(huán)境往往落后于城市，因此，在接受樂理視唱練耳教學(xué)時，理解起來會較為困難，對樂理知識和視唱練耳的課程訓(xùn)練興趣不高，對音樂感悟能力和理解能力也不強，這就給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)和壓力。

（三）配套教材不全面，師資力量較為薄弱

樂理與視唱練耳這門科目的配套教材不全面，師資力量薄弱是這門科目教學(xué)困難的另一個主要原因。專業(yè)音樂院校和大學(xué)配套教材的內(nèi)容對于中高職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度又會加大，很多內(nèi)容都不符合學(xué)生的實際能力水平。這就導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的時候?qū)嵱眯圆粡姡荒転閷W(xué)生在將來從事幼師工作的時候提供更好的實踐依據(jù)和應(yīng)用能力。在現(xiàn)有的樂理視唱練耳教材中，能夠進行簡譜視唱練習(xí)方面的資源卻極為缺乏，對兒童歌曲的選譜和選曲方面可利用的資源也不多，這在一定程度上必然會降低中高職樂理視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱練耳課程開展思路分析

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

樂理與視唱練耳是音樂類基礎(chǔ)知識課，包括樂理、視唱和練耳三大部分，主要輔助鋼琴聲樂等課程，旨在幫助學(xué)生工作后有足夠的能力教授學(xué)齡前兒童。首先，教師要讓學(xué)生搞清楚該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重點和難點，能克服心理上的畏懼和陌生。其次，要對這門課的課時進行劃分，一章講幾節(jié)課，每節(jié)幾個知識點，一定要搞清主次，對學(xué)生以后能用到的知識進行重要講述和練習(xí)操作。

（二）重視構(gòu)唱在視唱教學(xué)中的運用

視唱教學(xué)不是簡單的唱，它要求有柔和發(fā)聲及音準(zhǔn)控制能力，以及敏感而準(zhǔn)確的耳音訓(xùn)練，更需要教師的監(jiān)聽以及學(xué)生的努力配合。一般情況下，學(xué)生在認識了音高并掌握簡單節(jié)奏后只要跟著教師或鋼琴伴奏就可以進行視唱，只需對音高和節(jié)奏進行修正。在此過程中，教師必須尋求一種方法能適合學(xué)前教育學(xué)生，讓他們快速、準(zhǔn)確地進行視唱，就會更為克服難以唱準(zhǔn)的問題。有計劃地安排構(gòu)唱練習(xí)這種方法方便而簡潔，同樣也適用在一般音樂專業(yè)院校中教學(xué)或藝術(shù)愛好者視唱入門。

（三）在練耳教學(xué)過程中注重學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)

練耳教學(xué)就是要讓學(xué)生要多聽、多感悟。練耳非常重要，學(xué)習(xí)這門課的目的不單是識譜記譜，更是為了規(guī)范視唱以及準(zhǔn)確聽辨。音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂和審美靠的是耳朵聽，聽準(zhǔn)才能唱準(zhǔn)，懂得欣賞聲音美能有所追求。那么，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的耳力和樂感，提高他們的音樂審美能力。要讓他們多聽多唱多寫，進行聽覺效果的滲透。聽覺在視唱練耳樂理三部分教學(xué)時起著不可忽視的作用，無論在單音聽辨，雙音聽辨，還是和弦聽辨，或是打節(jié)奏都能體現(xiàn)聽覺的重要性。教師一定要將這些知識通過音樂，最好是兒歌，使學(xué)生掌握練耳技巧，適當(dāng)?shù)臅r候可以使用一些較大的音樂作品完成。

（四）強調(diào)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，開展模擬課堂教學(xué)活動

教師可以模擬幼兒課堂教學(xué)，抽取一名學(xué)生作為幼兒園老師，讓其他學(xué)生作為幼兒園的學(xué)生，可分多組進行教學(xué)，讓學(xué)生進行兒歌對唱，或者打節(jié)奏趣味活動。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演唱一些經(jīng)典兒歌后，能夠更清晰地再現(xiàn)幼兒的教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻地感受到童心的真、善、美，以及孩子們對音樂的渴求和興趣，感受兒童在演唱兒歌時的心情。為此，教師要進行深層次的反思：這門課不僅僅是要讓學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，更重要的是如何通過各種手段讓他們把所學(xué)到的知識傳授給幼兒，或運用在以后的教學(xué)中。這也是一個很重要的且值得我們長期思考的問題。在具體教學(xué)中，教師可以將不同思想內(nèi)容及不同風(fēng)格的兒歌分類讓學(xué)生來演唱。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，《視唱練耳》與《基本樂理》的整合有助于兩門課程的知識貫通，有助于學(xué)生改善枯燥、形式化的問題并在理論與實踐緊密結(jié)合中提高學(xué)習(xí)效率，避免出現(xiàn)斷層問題，也有利于教師更好地利用有限的課時，讓學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識。