小組合作構建初中道德與法治高效課堂的思考

汪華

摘要：初中道德與法治課堂教學的重點就是對學生進行社會主義核心價值觀念的弘揚，塑造學生良好的道德品質與法治思維。為了加快實現初中道德與法治高效課堂的教學目標，教師在教學過程中就可以科學合理的使用小組合作學習來拓展學生在課堂上的學習思維，讓每一個學生在課堂上的參與程度得到有效地調動，以此讓課堂教學效率得到有效地保證，加快實現初中道德與法治課堂教學目標。

關鍵詞：小組合作;初中;道德與法治;高效課堂

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-041-1

一、運用小組合作學習，為學生創設一個良好的課堂學習氛圍

學習氛圍是影響學生在課堂上學習效率的重要因素。在初中道德與法治教學過程中，為了讓課堂教學效率達到最高，教師也一定要注重學習氛圍的營造。教師根據教學內容科學合理的運用小組合作學習，讓學生通過共同探究完成學習任務，能夠給予學生在課堂上更多的自主思考空間，促使學生在課堂上的主觀能動性得到有效地發揮，為學生營造出一個民主和諧的課堂學習氛圍，以保證學生在課堂上的學習效率。例如，在學習人教版道德與法治七年級上冊《和朋友在一起》一課時，教師在進行課堂教學時，就可以讓學生以組為單位討論一下自己目前的交友現狀，以及自己和朋友之間是否有存在相應的問題，這些問題是如何解決的？通過讓學生以組為單位進行這些問題的討論，能夠讓學生先初步的明白隨著年齡的增長，大家的交友方式和范圍發生了改變，并且讓學生能夠正式地處理朋友之間存在的問題，學會處理問題。通過讓學生以組為單位自主進行討論，能夠為學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在學習過程中的思維得到最大程度的拓展，讓學生的主觀能動性得到發揮，調動學生課堂學習的積極性，以此來保證學生在課堂上的學習效率，為初中道德與法治高效課堂的構建打下良好的基礎。

二、加強學生對課堂知識的理解

初中道德與法治教學知識與我們的日常生活密切相連，但是由于初中階段的學生生活經歷較淺，心理發育也還不成熟，對待生活中的許多事物不能有全面客觀的分析。再加上初中學生正處于青春期階段如果教師在教學過程中只是強硬地給學生灌輸道德與法治知識，很容易讓學生產生逆反心理，嚴重的影響到學生對課堂知識的學習。在教學過程中教師科學合理地運用小組合作學習，就能夠逐步地提升學生的思維能力，讓學生對待初中道德與法治知識，能夠有自己獨特的見解，以此逐步地提升學生的學習效率和綜合素質，加快實現初中道德與法治課堂教學目標。例如，在學習人教版道德與法治七年級下冊《青春萌動》一課時，教師在教學過程中就可以運用多媒體為學生展示一則小資料，某中學為了避免學校學生出現早戀情況影響到學生的學習，便實施了這樣的校規：男女生不可并排行走，在餐廳不可同桌吃飯，在班級課堂不可實施男女同桌等等。然后教師就可以把班級里的學生分成兩個小組，并給兩個小組指定相應的立場，讓學生以組為單位，從正反兩方進行辯論。通過這種辯論賽的形式，能夠讓學生學會理解、欣賞異性特有的思維方式和行為特征。讓學生充當活動的主客體，充分發揮學生的學習自主性，促使學生在自主探究，自主交流過程中，能夠正確的面對男女生交往中的困惑，獲得感性認識和理性認識，形成正確的有關友誼的價值觀念。

三、通過小組合作學習，加強學生的情感體驗

因為每一個學生的基礎不同，對待知識接受能力的程度也會不同。在初中道德與法治課堂教學過程中，教師科學合理的運用小組合作學習，能夠增強學生的情感體驗，讓學生之間的個體差異可以得到逐步的縮短。例如，在學習人教版道德與法治七年級下冊《青春的情緒》一課時，教師在教學過程中就可以讓學生以組為單位，對教材中的故事情節進行討論，并以組為單位進行角色扮演。在學生完成扮演活動以后，教師就可以讓不同角色的學生說一說自己在角色扮演過程中的心理活動。引導學生探討如果這樣的事情發生在現實生活中，你們有更好的辦法接近解決嗎？通過讓學生以組為單位進行角色扮演，能夠增強學生在課堂學習過程中的情感體驗，讓學生對課堂知識能夠有自己獨特的見解，這樣不僅幫助學生掌握了課堂基本知識，還拓展了學生的學習思維，提升了學生對課堂知識的運用能力，以此加快初中道德與法治高效課堂的構建。

四、結語

總而言之，小組合作學習主要是基于教師的引導與主導下，充分發揮學生的主體地位，使得學生之間、師生之間進行更好的交流與互動，以小組為單位開展探究、合作學習，最終共同解決問題，隨著素質教育的不斷深入，教師在初中道德與法治課堂教學過程中就一定要對教學方式進行不斷地改革，科學合理的實施小組合作學習，以促進學生在課堂上的全面發展，進而加快初中道德與法治課堂教學目標的高效實現。

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（作者單位：甘肅省臨夏市第二中學，甘肅 臨夏 731100）