高考視角下高中數(shù)學復習策略探究

王文勝

摘要：一直以來，高中階段的數(shù)學課程都是按照高一高二以新知識的學習為主，高三以舊知識的復習鞏固為主展開教學的。因此，高三階段的高中復習就顯然重要，它不僅可以使學生完成知識的查缺補漏，還可以使學生的數(shù)學知識體系更具有系統(tǒng)性。但一直以來，高中數(shù)學都是大部分文科生具有畏難情緒的學科之一，因此加強對文科生進行高中數(shù)學復習策略的研究就成為了每一個高中數(shù)學教師所要思考和解決的重要問題。

關鍵詞：高考;文科;高中數(shù)學;總復習;復習策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-017-1

提升高中數(shù)學的復習有效性，更高三階段的學生復習變得更加高效是每個高中數(shù)學教師的心愿，更是關系到每一個高考學子未來發(fā)展的重要探索。因此，從高考視角下進行高中數(shù)學復習的研究與探索是十分必要的。

一、文科生高中數(shù)學復習難度與困境分析

長久以來，對于大部分文科生來說，對于高中數(shù)學的學習都是存在一定畏難情緒的，甚至很多文科學科學習極好的學生，在數(shù)學學習面前卻表現(xiàn)的手足無措。結合筆者多年高考數(shù)學總復習教學經(jīng)驗來看，與理科生相比，文科生在高中數(shù)學總復習方面容易遇到以下困境，這些困境制約著學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的提升，更制約著學生未來的發(fā)展，甚至很多學生主動對數(shù)學學科的“放棄”，使其與自己的夢想失之交臂。具體來說，文科生在高三數(shù)學復習方面存在如下問題：一是學生數(shù)學學習的畏難情緒高，自信心不足，即很多學生總在心理暗示自我：我是因為學不好理科才選擇文科的，而數(shù)學是理科的課程，我學不好是正常的。或是存在這樣的心理：數(shù)學太難了，我寧愿把精力放在語文、英語或其他學科上，直接放棄數(shù)學的學習。二是文科生在高三數(shù)學復習中呈現(xiàn)數(shù)學基礎薄弱，知識碎片化傾向明顯。即由于很多文科上在高一高二階段就沒有將更多的精力投入到數(shù)學學習之中，以至于在高三復習階段，頭腦中搜儲存的數(shù)學知識就已經(jīng)所剩無幾，僅有的部分數(shù)學知識與能力，也是以碎片化的方式存在頭腦之中的，并不具有系統(tǒng)性。三是文科生在數(shù)學復習過程中存在解題思路不清晰，速度慢的現(xiàn)象，很多學生反映在模擬考試中，其他學科都可以在規(guī)定時間內(nèi)，甚至是提前半小時完成作答，而在參加數(shù)學學科的模擬考試中，就明顯存在考試時間不夠用的現(xiàn)象，“如果再給我半小時，我一定可以多答20分！”以上，便是文科高中生面對高中數(shù)學學習中存在的較為典型的困境與問題。而這些困境與問題，是廣大高中數(shù)學教師亟待解決的重要課題。

二、文科生高中數(shù)學有效復習策略探討

那么，在高中數(shù)學復習的實施過程中，教師應該從哪些角度開展教學策略的構建，才能使文科生達成數(shù)學學習目標，提升數(shù)學學習能力呢？作為高中數(shù)學教師，應該從哪些角度入手對學生進行引導，才能使學生不因數(shù)學成績而與理想大學失之交臂呢？我們認為從以下角度入手進行文科生高中數(shù)學復習教學的指導是值得嘗試的！

1.挫折與賞識并重，提升學生數(shù)學學習斗志

面對高中數(shù)學，文科生容易呈現(xiàn)兩個傾向，一是對高中數(shù)學的輕視，即認為即使不學數(shù)學，只要其他學科努力，也可以順利升入大學。二是面對高中數(shù)學的學習表現(xiàn)著極度的不自信，有著較強的為難情緒，甚至已經(jīng)在內(nèi)心形成了障礙。針對這兩種情況，我們建議高中數(shù)學教師在數(shù)學復習之前，以挫折教育和賞識教育相結合的方式對學生進行引導，以提升學生面對數(shù)學復習的決心，以激發(fā)學生決戰(zhàn)高考的斗志！所謂挫折教育，教師可以通過真實數(shù)據(jù)與講道理相結合的方式讓學生意識到放棄數(shù)學，面對高考的風險有多大，自己會是多被動。對于數(shù)學學習畏難情緒較高的學生，教師則可以從“文科思維”對學生進行引導，即鼓勵學生從言語理解的角度對教材中相關的數(shù)學概念進行閱讀分析，并強調(diào)這與“理科無關”，完全是“語文”相關的內(nèi)容。當學生分析完畢以后，教師再將較為簡單的數(shù)學習題展示出來，如將集合的典型例題展示出來，讓學生進行分析，而有了之前教師的心理暗示，加上教師呈現(xiàn)的習題難度較低，學生就可以依靠自己的理解完成相應的作答，而這對于提升學生的數(shù)學學習自信心來說是十分有益的。

2.發(fā)掘思維導圖優(yōu)勢，促進學知識學體系構建

對于文科生數(shù)學學習存在碎片化傾向的問題，我們建議將思維導圖的學習策略推薦給學生，即鼓勵學生圍繞某一數(shù)學學習模塊進行思維導圖的設計，進行將碎片化的知識都融入到思維導圖這一數(shù)學體系之中。而一旦學生對某一數(shù)學概念出現(xiàn)認知模糊時，教師就可以鼓勵學生運用自己的思維導圖來尋找答案。例如當教師引導學生復習“圓的標準方程”時，就可以鼓勵學生圍繞公式：入手進行思維導圖設計。使學生圍繞這一公式，進行相關概念的融入、相關圖形的融入，讓這些數(shù)學概念、公式、定理以層級的關系融入到學生的數(shù)學知識體系之中。而對于文科生解題速度慢的問題，我們認為一旦學生形成了較為系統(tǒng)的知識體系，一旦學生形成了較為清晰的解題思路，這一速度問題就可以迎刃而解。

三、總結

這篇文章以文科生高中數(shù)學學習困境的視角為切入點，對高中數(shù)學復習的策略提出了相關建議，希望這些建議能夠?qū)V大高中數(shù)學教師有所幫助！

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[2]徐月霞.淺談提升初中數(shù)學復習效益的有效形式[J].中學數(shù)學.2012（04）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 秦安 741600）