借鑒美國教育 探索中國學生深層次發展的“基點”

史冬良

摘?要：STEM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）。STEM教育就是集科學，技術，工程，數學多學科融合的綜合教育。STEM課程并不是科學、技術、工程和數學教育的簡單疊加，而是要將四門學科內容組合形成有機整體，以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。STEM課程教學重視知識的實踐與運用，真正體現了知識的價值;IB教學是一種主題式教學方式，真正提高了學生的能力。筆者認為，大力推行STEM課程、IB教學方式以及社會課程是中國學生深層次發展的重要“基點”。

關鍵詞：STEM課程;IB主題式教學;社會課程;核心素養“基點”

中圖分類號：G632???????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-079-1

近年來，STEM教育在世界范圍內興起，并受到了中國學校、家長的熱捧。它整合了科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的基礎知識和思維方法，通過解決真實問題，融合了寫作、社會學、藝術等學科內容。它旨在通過跨學科教學，培養學生綜合看待問題、解決問題的能力。筆者下面談談STEM課程、IB教學和社會課程的具體內容，以便為中國學生探索學生深層次發展的新載體提供參考。

一、設置STEM課程，積極推行榜樣教育

STEM課程重視榜樣教育。在STEM課程中，很多行業的精英為學生起到很好的榜樣作用，這為學生的學習提供了原動力，學生的學習目的不再是模糊的、唯分數的、升學條件的唯一目標，而是鮮活的、生動的、社會化的、生活中所必需的知識和能力，是自己今后從業、理想追求所必須的知識和能力。STEM課程中的榜樣教學，不僅給學生的學習提供榜樣的力量，同時還能讓學生成為某個專業或領域的學習者、參與者，甚至成為某個專業或領域的研究者和合作者。這樣，就能讓學生理解到學習的價值，激發學生的學習興趣，也能提高學生的學習主觀能動性。

二、實施IB教學，培養學生探究能力

IB主題式教學是讓學生在活動中獲中知識，通過一個主題的學習和研究，促使學生在活動中與同伴進行合作與交流，促使學生自主的查找資料、整理數據，探索解決問題的方案，最后形成文本。IB教學注重是學習過程，對于學習成果，則是從發展的角度對學生進行評價，這樣的評價方式有利于學生個性的發展和能力的提高。IB教學有利于教師更多的了解學生的特長和興趣點，有利于教師從知識的傳授向能力培養的轉變。

IB主題式教學內容包羅萬象：霧霾的形成及危害，水塘中消失的生物，自來水與飲用水的不同標準等等，都可以作為主題式教學內容。比如霧霾的成分包括：二氧化硫、氮氧化物和可吸入顆粒物這三項，其中二氧化硫、氮氧化物為氣態污染物，可吸入顆粒物是加重霧霾天氣污染的罪魁禍首。學生可以繼續探究造成霧霾主要原因有哪些？霧霾對人體的危害有哪些？學生通過學習、研究、發現環境對人類生存的重要性，接下來，學生可以針對保護環境開展主題班會，普及環境保護意識;學生可以通過走出校園，做環境保護的志愿者，把學習落實到行動中，使教育真真切切的提高學生的核心素養。主題式學習的內容，可以選擇學生感興趣的話題進行學習和研究，興趣相同的學生可以合作學習、共同探究，從而使得學生各方面的能力得到提高。

IB主題式教學內容也可以選擇學生身邊的例子進行，如：正確的握筆姿勢，眼保健操的正確做法等。學生通過對正確握筆姿勢的探究，了解正確的握筆姿勢有利于端正書寫的坐姿，對青少年骨格發育、脊椎成長有很大的影響;正確的握筆姿勢有利于筆尖在紙上的運動，更容易寫出優美的字體。對于錯誤的握筆姿勢，如何幫助同學進行糾正呢？最直接的方法就是靠學生的主觀意志來改變習慣，通過實踐發現：學生一旦養成了這種錯誤的握筆姿勢是很難改變的。另一種有效的方法就是利用外部的力量來改變，采用正確的“握筆模型”來幫助同學們糾正錯誤的握筆姿勢。這些主題的學習與探究，不僅能拓展學生的視野，還能讓學生了解到更多的學科知識，同時也有利于幫助學生改變不良的習慣，有利于學生身體的健康成長。所以IB主題式教學可以成為學生深層次發展的另一個“基點”。

三、開設社會課程，提升學生核心素養

美國的教育不僅僅在課堂、在學校，社會才是真正教育人的地方。社會課程是學生深層次發展的一個重要“基點”。

社會課程教育是教育的一種，其目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，也就是關于人們的行為舉止，待人接物等方面的品德修養。比如，在一行人同時進出電梯時，在西方國家中，往往都是女人和小孩先行;在步行過斑馬線時，我們的規則是紅燈停、綠燈行，而在美國的規則是：汽車一定要停在那里，讓行人先走。在餐廳就餐時，我們習慣于選擇包廂就餐，原因之一就是比較清靜。而在國外餐廳就餐時，同桌的交流聲音都是很小，鄰桌基本上是聽不到交談的內容。就餐結束后，餐具的處理有兩種形式，一是自行處理，把餐具放到規定的地方，并且擦干凈桌子，把凳子歸位;二是由服務員收集餐具，這是要給小費的，同樣要處理干凈桌子，凳子歸位。這不僅僅是個人的習慣問題，更是體現了人的素養，是一種社會文明的標志。

綜上所述，美國的STEM課程整合了學科通過跨學科教學，旨在培養學生綜合解決問題的能力;IB主題式教學是讓學生在活動中獲中知識和能力;社會課程則是培養學生的品德素養。這三個方面的總和與我國對學生進行核心素養的培養不謀而合，借鑒美國STEM教育目標、課程設置、師資培養與學業評價的改革發展經驗，可以對我國處在探索階段的核心素養教育，在課程目標細化、學習空間構建、師資建設與文化營造等方面提供啟示，從而推動我國中小學素質教育的發展。

（作者單位：丹陽市導墅初級中學，江蘇 丹陽212300）