高三數學二輪復習如何保持學生學習動機

秦濤

摘?要：高三數學二輪復習往往是在高三第二學期始至4到5月，這一期間學生已經完成基礎知識的復習。學生需要整合已有知識，形成模塊化，這一期間極易產生瓶頸期。而瓶頸產生的多數原因是由于動機不足而產生的心理障礙。下面筆者談談如何在二輪復習過程保持學生積極的學習動機，并突破瓶頸。

關鍵詞：二輪復習;動機;保持;突破瓶頸

中圖分類號：G633.6??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-128-1

一、有效的教學設計

二輪復習要從解題的角度重新建構知識，課堂教學設計要通向問題解決的一般方法。以《平面向量數量積》為例，從解題的角度，數量積這一問題的一般方法是要了解題目構成的基本要素及數量積的最終結果，以及在考試中這一問題的構成要素及結構可能產生的變化。只有通項一般的教學設計才能讓學生體會到題目和題目之間關系，題目和題目之間的變化;才能讓學生知道課堂及作業上題目的真正價值;不是考試再考到，而是訓練自己對題目一般方法的理解，訓練自己對問題的應變能力。只有這樣的教學設計，才能使學生在課堂上保持學習的積極動機，進而突破瓶頸。

二、有效的課堂活動

高三二輪復習課的課堂活動主要分為教師活動和學生活動兩大類。教師課堂活動作用為組織與策劃、指導與點撥;學生課堂活動的作用則是促進對問題形成深刻性的、靈活性的、批判性的、廣闊性的、獨創性的認識。教師只有組織好有效的教學活動，才能保持住學生的積極動機，從而促使學生對問題的認識程度的加深。下面以《平面向量數量積》為例：“在△ABC中，A=120°，AB=4。若點D在邊BC上，且BD=2DC，AD=273，則AC的長為__________________。”學生可能對于這個問題題的認識不太一樣，有的學生可能會從解三角形的角度去解決這一問題，有的學生可能會從向量的角度去解決這一問題。那么教師就要在課堂教學活動中組織好學生的活動，可以先讓“學生做，展示，然后學生討論，學生評，學生總結”這樣的一種方式學生在做題的時候就會獨創性解決問題，培養思維的獨創性;學生在不同展示方法的思考中就會培養思維的批判性;學生在討論他人做法的過程中就會培養學生思維的廣闊性;學生在討論的過程中就會培養學生的靈活性;學生在總結對于這個問題系統的看法時就會培養學學生思維的深刻性。學生又有參與到這樣有效的教學活動才能保持學生學習的積極動機，才能提升學生的思維，有效突破瓶頸。

三、合理的評價作業

二輪復習時題目的綜合性較強，題目量也會比較大，所以很多學生在二輪復習時往往作業不能及時完成或者不會完成，這就會讓破壞學生的學習動機。二輪復習時要緊緊圍繞調動學生的主體作用這個核心，不斷加強學生消化、吸收知識的能力，不要給學生造成精神壓力，不能損害學生的身心健康，要減輕學生負擔，提高作業質量才能有效的保持住學生的學習積極動機。二輪復習布置作業要從“質”和“量”兩個角度下功夫，完成作業要從限時的角度下功夫。從“質”的角度，老師在布置給學生的題目要自己及先做一遍，因為二輪的作業題目有綜合性強，計算量大等特點，題目選取針對課堂上的教學強化方法的歸類及方法的選擇，適當的選擇讓學生走出學習舒適區的題目，題目難度要適中，有梯度，有針對性。從“量”的角度，數量要適中，適合多層次學生的需求，就可以設計成“必做”和“選做”兩個角度，必做部分要讓絕大部分學生在指定時間內能完成，如果出現學生做了2個小時還沒有完成作業，則對學生的學習動機打擊很大。作業從完成的角度要考慮限時完成，只有把平時作業當做考試，才能在平時作業中體驗考試時可能出現的讀題，建模，運算等解題過程中可能出現的問題，真正實現作業需要達到的訓練目標，限時完成作業促進學生的自我競爭意識，保持住自己的學習動機。

四、及時的作業反饋

二輪復習的練習往往會有方法選擇多，計算方法多，計算步驟多等問題。這些問題都會導致學生出現各種問題，例如：方法選擇不合理，計算方法選擇不合理，計算過程出現低級錯誤等。這就需要教師在作業批改后做到及時積極的反饋，做到全員反饋及面批面改相結合，并且以積極鼓勵學生為主。作業中出現的較為突出具有代表性的問題可以班級全員反饋的，反饋的目的是做到評價與教學相結合，引導在方法選擇上，或者計算方法選擇，以及計算步驟上的的思考，促進學生自我反思，自我鼓勵，自我調整促進班級全員學習動機的保持。個人出現的個性化問題要做到個別面批面改，指出學生個人在方法選擇上，或者計算方法選擇，以及計算步驟上的問題，不僅起到教學的作用，也可以在學生繁重的學習生活過程中，讓學生感受到教師對其的關系和重視，激發學生積極的學習動機。對學生的訓練給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的訓練，從而鞏固和發展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發學生積極的學習動機。因為前者能使學生產生成功感，而后者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。尤其二輪復習較重的學業任務下我們如果能多采用“你這樣做可以，如果這樣會更好”“你的思路都是對的，只要在堅持算下去就肯定成功”……等帶有鼓勵性語氣的話語，學生的學習動機會增強。做好作業的積極有效的反饋，會保持住學生的積極動機，從而有效突破學生的瓶頸。

最后，教育是人與人的交流，學習的過程是學生，知識，教師三個維度共同的舞臺，只有整合好三個維度，才能構成一幅美麗的立體圖畫。關注學生的學習動機是其中重要的一維度。所以我們要在二輪復習中關注學生的學習動機，促進學生突破瓶頸。

（作者單位：南京市秦淮中學，江蘇 南京210000）