高考數學一輪復習中“變式教學”的實踐

左棟

摘?要：變式教學，是指在教學中通過過程性變式、概念性變式以及試題性變式，讓學生對數學知識更加直觀了解的一種教學方法。這種方法既契合一輪復習階段學生的認知特點，又能降低學生對數學知識理解的難度，幫助學生達到舉一反三、學以致用的目的。故此，本文從變式教學的基本內容、變式教學具體實踐方式等方面展開分析，以促進高考數學復習教學的順利進行。

關鍵詞：高考數學;一輪復習;變式教學

中圖分類號：G633.6??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-126-2

高三一輪復習階段是最為關鍵的一個階段，大多數學校對高三一輪復習運用題海戰術，讓學生通過大量做題，強化學生的知識掌握熟練度，達到提高學生應試能力的教育目的。面對這種情況，高三數學教師應改變自身的教學觀念與方法，運用變式教學實現數學復習教學的創新與發展，進而調動學生學習興趣，提高學生學習效率，使數學一輪復習教學達到最佳狀態。

一、變式教學的基本內容

變式教學主要由概念性變式、過程性變式以及試題性變式組成。概念性變式就是通過概念性變式與非概念性變式體現出數學概念的實質與非實質的意義，進而讓學生從多個角度理解與掌握數學概念，建立起新概念與舊概念的實質關聯;過程性變式則是利用變式方式展現出知識的變化、發展、出現的過程，進而理清知識的前因后果，幫助學生形成完善的數學知識結構體系，讓學生通過問題看到本質，加深對數學問題的理解;試題性變式，是指通過試題變形的方式，使一道習題轉變成多種類型，從而進一步鍛煉與強化學生對于數學知識的掌握與理解。高三數學復習教學以數學知識整體結構為主導，通過變式教學，能夠使數學教學更加系統化、高效化。

二、變式教學在高考數學一輪復習中實踐方式

1.概念性變式教學方式

高三數學一輪復習教學中，教師在運用概念性變式教學時，需要堅持以高效性為原則，進而幫助學生理解數學知識中的概念、定義等內容。教師發揮引導性作用，讓學生更加明確復習的主體內容，鍛煉學生通過問題看本質的能力，強化學生對數學概念、定義的理解，為學生的數學復習奠定良好的開端，提高學生的數學復習有效性。

例如，高三數學教師在講解《函數的奇偶性》這一復習內容時，為了強化學生對函數奇偶性基本概念、知識點的理解，掌握數學概念的本質，可在復習函數奇偶性概念的時候，給出如下問題：

判斷下列命題是否正確？

這是一組能夠有效加深學生對函數奇偶性概念理解的變式題，通過一題多變，圍繞相同概念展開變式教學，讓學生在循序漸進的過程中，不斷的尋找與摸索出函數奇偶性的實質，便于學生更加熟練的掌握此項概念，經過數學知識層層遞進的過程，便于學生對數學知識變式能力的掌握，達到舉一反三、學以致用的教學目的，幫助學生內化數學定義、概念，降低學生復習的難度。

2.過程性變式教學方式

在高三數學復習教學中，教師實施過程性變式教學方式，需要秉著循序漸進式的教學原則，由淺入深地為學生打下堅實的數學復習基礎。

綜上所述，在高三數學一輪復習教學中，教師應以高考為導向，深入挖掘數學復習教學中變式教學的教學內容，讓學生在概念性變式教學、過程性變式教學、試題性變式教學中，鞏固與內化數學基礎知識，增強學生的數學問題解決能力，進一步提升學生的數學探究能力、自主學習能力，幫助學生達到最佳的復習效果。

本文為江蘇省基金項目：江蘇省科學“十三五”規劃2018年度課題——高中數學教學中“喚醒”藝術的美學建構研究（D/2018/02/26）

（作者單位：南通市通州區金沙中學，江蘇 南通226300）