小學生復述課文能力培養初探

王晨熙

摘?要：復述課文是小學語文教學中一項重要的語言實踐活動。在教學中，教師可以通過幾種復述方式來激起學生對復述的興趣，以提升學生的復述能力，提高復述效果。

關鍵詞：小學語文;復述課文;能力培養

中圖分類號：G623.23??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-069-1

課文復述是指學生在認真閱讀和理解課文的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的語言，有重點、有條理、有感情的敘述出來。復述不是簡單、機械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達于一爐，是構成小學生聽說能力的重要組成部分。如何將復述課文落實到實處？筆者在教學實踐中開展了指導與嘗試，并進行了粗淺的思考總結。

一、抓文章主線——讓復述有條理

1.列出提綱。對于一些內容比較簡單、結構很清楚的課文，可以用列提綱的方式幫助學生理清思路。以統編版語文四年級上冊第12課《盤古開天辟地》為例，在學生熟讀課文、了解課文內容后，可以點撥學生發現，課文是按照這個順序寫的：盤古睡醒后→天和地分開后→盤古倒下后。讓學生對照課文，分別找出對應的自然段，找出每一部分的關鍵詞，分段來復述，最后再練習組合復述課文，這樣，就讓學生有線可依，有順序地復述下來。又如統編版語文四年級上冊第16課《風箏》，課文結構很清楚很簡單，可以讓學生在之前練習的基礎上，自己列出課文提綱：做風箏→放風箏→找風箏，在此基礎上復述。

2.設計表格。當學生對把握課文條理有難度時，還可以利用表格梳理課文內容。教學中，教師可以指導學生根據事物發展的順序來設計表格。以統編版語文四年級上冊第14課《普羅米修斯》為例，可以這樣來設計表格：

教師可以分三步來指導學生掌握這種復述方法：第一，熟讀課文，再讀表格，明確故事的順序。第二，思考每一部分的要點，抓住文中的關鍵詞，自己試著把每一部分內容說完整。小組選出代表來交流，教師點評。第三，把三部分連起來完整地復述，同桌互相復述，互相點評。表格梳理可以幫助學生理清課文條理，小問題能幫助學生思考，擴展課文內容，明確重點。分部分復述是讓學生能有充足的說話練習時間，降低難度，在師生點評中逐漸調整優化，腳踏實地地學會這種方法并且能熟練掌握，增強自信心。

二、抓住關鍵詞——讓復述有重點

抓住了課文線索我們只是搭好了復述的框架，還需要往里面填入生動又流暢的語言。這需要我們熟悉課文語言，抓住關鍵詞。關鍵詞就是與課文內容密切相關的詞語，可以是動詞、形容詞、連接詞，也可以是表示時間、地點線索等這些最能提示課文內容的詞語。這些詞可以幫助學生把握文章的精髓，組織語言，降低復述的難度，同時又為學生留下了表達的空間。再以統編版語文四年級上冊第12課《盤古開天辟地》為例，剛才用列提綱的方式，明確了文章順序，需要按提綱擴展每一部分的內容來復述。如第一部分：盤古睡醒后，我們可以抓這些關鍵詞：睜眼、翻身、咔嚓、拿起、劈過去、上升、下降，學生在熟讀課文后，看見這些詞便能自然擴詞成句，串句成段，復述就變得更容易了。再用同樣的方法復述另外兩個部分“天和地分開后”“盤古倒下后”，把三部分組合起來，就把課文內容復述出來了。復述時要有順序，要學會把課文中的詞語和句子組織到自己的語言之中，連貫地敘述下來，但又不可面面俱到，要抓住重點，有詳有略。

三、抓課文拓展——讓復述有趣味

1.變換人稱。課文中經常會出現一些描繪祖國大好河山的課文，這些文章沒有具體的故事情節，讓學生復述，學生可能會無從下手。如果我們能換一種方法，讓學生以“小導游”的身份，向“游客”介紹課文中的美景，學生的興趣就會提升，很容易就能把文章內容復述出來了。學生還可以假設自己去游覽了一番，回來向同學老師介紹自己的所見所感，這樣變換人稱，變換角度，就會讓學生在輕松的交流中完成復述。如統編版語文四年級上冊第1課《觀潮》，學生可以把自己當作觀潮歸來的游客，抓住幾個表示時間的詞語，向同學介紹自己的所見所感。在這樣的活動中，學生自然而然就完成了復述，達到了訓練目的。

2.表演復述。學生可以通過表演的形式呈現課文內容，讓復述內化在有趣的表演中，以提升學生的參與度。學生可以選擇人物對象較多、人物細節描寫豐富的課文來表演。如統編版語文四年級上冊第17課《麻雀》，文中有“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀四個人物對象，細節描寫非常豐富，如描寫老麻雀的“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望”“尖叫”“掩護”“發抖”“嘶啞”“呆立不動”，教師可引導學生抓住這些人物特點，恰當地表演出動作、語言、神態，還可以根據理解，加入適當的想象。

3.看圖復述。對于插圖較多的課文，我們要充分利用教材提供的資源，引導學生聯系課文內容，關注圖片。蘇教版三年級下冊《恐龍》一課，最為典型。課文中介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍，外形都很有特點，課文提供了插圖，可以選擇“變換人稱”的復述方法，讓學生當恐龍博物館的講解員，向我們介紹這些恐龍，介紹的時候，就可以抓住關鍵詞通過看圖來介紹。這些插圖不僅能夠吸引學生的注意力，同時也把課文語言具體化形象化了，更利于學生理解，復述起來也更輕松了。

總之，復述課文可以提高學生的口語表達能力、思維能力，可以讓學生更好地內化吸收課文中的好詞佳句，促進詞句的理解和積累，擴大詞匯量。因此，教師要多提供機會，多開展活動，引導學生在故事會上復述，在競賽中復述，以提高學生的復述能力，提高學生的語文學科核心素養。

（作者單位：蘇州市吳中區光福中心小學，江蘇 蘇州215159）