關注細節，以小見大

李樺

【摘 ?要】 ?提高初中音樂課堂教學效率是一項系統化的革新工程，作為一名初中音樂教師一定要勇于探索行之有效的教學模式，從四十五分鐘內的相關細節入手，精心設計，靈活應用，既要提高自身的指導作用，又要發揮學生的主體地位，不斷增強課堂教學細節的趣味性、科學性、互動性和創造性，讓學生全方位把握學習的節奏感，進一步提升音樂的審美和創新能力。本文作者例談了初中音樂課堂上細節處理的竅門，有待于大家一起商榷。

【關鍵詞】 ?主體地位;人文細節;提問細節;初中音樂;創新能力

我國著名音樂家冼星海曾經坦言：“音樂既是實施美育的重要途徑，又是基礎教育的組成部分，既能陶冶學生的道德情操，又是情感體驗與升華中必不可少的重要形式。”可見，音樂作為人類文化中不可缺少的載體，蘊涵著豐富的音樂和文化內涵，它以獨特的魅力不斷滿足人們的精神文化需求。筆者借此契機，就如何在初中音樂教學中靈活處理一些教學環節中的細節淺談點滴感想，期盼同仁們予以斧正。

一、構建精彩細節，凸顯主體地位

俗話說：“態度決定高度，細節決定成敗。”在初中音樂教學過程中，教師應該秉承“以生為本”的原則，以三維課堂教學目標為依托，與教學內容、學生實際相匹配，合理設計相關教學細節，為有效提高課堂教學效率鋪平道路。然而，當前有些教師忽略了教學細節的設計，出現了如下不良現象：課堂三維教學目標缺乏針對性，教學內容重點不突出，教學方法上還處在“注入式”的現象，不能發揮學生的主觀能動性，一定程度上影響了學生的學習興趣。因此在課堂教學中，為了引導學生對所學知識產生好奇心，教師應該巧妙設計趣味化的精彩細節。

例如：筆者在執教“表現與實踐”中的演唱《愛星漫天》（江蘇少兒出版社，以下版本同）時，先直接打開課件播放了2008年的“汶川大地震中張米亞老師奮不顧身救援兩個學生”故事，并在畫面中展示了張老師的生前日記中的感人之語：“摘下我的翅膀，送給你飛翔！”然后，播放了體現人間充滿愛的剪輯畫面，同學們甚至伴隨著《讓世界充滿愛》的背景音樂哼起來，從而讓他們的心中蕩起激動的情感漣漪，都全神貫注地投入到學唱《愛星滿天》的情景中去，教學效果事半功倍。

二、關注人文細節，激發學習興趣

大千世界沒有兩片完全相同的葉子，也沒有完全一樣的人，即使孿生姐妹也無一例外。在初中音樂教學中，教師一定要充分應尊重學生的個體差異，把握人文細節，不僅要讓音樂天賦較好的學生淋漓盡致地表現自己的特長，而且為一些“學困生”提供表演的平臺，使各個層次的學生在互動合作探究中共同提高。

例如：筆者在執教《讓世界充滿愛》一課的導入時，先播放自己制作的聲情并茂的《敬老院里送溫暖》真實故事的剪輯片段，背景音樂是劉和剛演唱的《孝敬爸媽不能等》，同學們被如此感人的畫面所陶醉，不少學生感動得熱淚盈眶。然后，要求學生以暢談各自的感受，他們暢所欲言，紛紛發表了如下觀點：（1）孝敬老師是中華民族的傳統美德;（2）尊重父母就是做人的底線，一定要做一個孝子;（3）學會幫助別人就是尊重自己;（4）和諧的社會靠大家去努力。由于同學們對愛有了更深的認識，所以在學唱《讓世界充滿愛》的時候，都饒有興趣地參與學習新歌曲的活動。

三、巧設提問細節，培養創新能力

愛因斯坦曾經指出：“提出一個問題常常勝過解決一個問題?！笨梢?，課堂上教師適度的提問既是師生互動交流的平臺，也是開啟學生創新思維之門的鑰匙。但有些教師不能正確認識提問的重要性和必要性，在提問時出現以下不足之處：（1）花樣性的提問：這樣的提問片面追求教學氣氛的熱烈，但問題的實質比較簡單，學生不需要跳一跳就能摘到桃子，從而導致學生異口同聲回答問題的場面，轟轟烈烈的表面其實是非常空洞的;（2）隨意性的提問：有時候教師進行不假思索地提問，針對某一個具體問題添加“對不對”“是不是”“好不好”和“要不要”詞語就算萬事大吉，其收效甚微;（3）刁難性提問。有些教師一旦發現個別學生有無精打采心不在焉的現象，就乘機突然問這個學生的問題，導致場面比較尷尬，長此以往不利于構建民主、和諧的師生互動氛圍;（4）克隆性的提問：這些提問屬于形式主義的特色表現，諸如這首歌曲“節奏怎樣？”“主旨是什么？”“旋律喜歡嗎？”等同一類型的問題，此類的提問利少弊多，甚至浪費了寶貴的教學時間。因此，教師只有巧設提問細節，才能激勵學生積極參與師生自主探究和互動合作，逐步實現課堂提問的藝術性和實效性的有機統一。

例如：史詩級的《黃河大合唱》屬于代表中華民族偉大英雄氣魄的大型音樂作品，在初中音樂教材中有四個單元是涉及《黃河大合唱》的，無論是欣賞與學唱樂章，還是鋼琴演奏樂章，都要通過行之有效的提問提高課堂教學效率。筆者在教唱《保衛黃河》時，先簡要介紹了作品的時代背景，然后安排學生一邊觀賞《黃河大合唱》的短視頻，一邊圍繞以下問題討論：（1）作品表現的主旨是什么？（2）“大合唱”一共有幾個樂章？每一個樂章適合采取哪些形式演唱？（4）《保衛黃河》屬于《黃河大合唱》的第幾樂章？它主要反映了怎樣的音樂形象？（5）當你聽到這首歌曲時有什么感想？隨著學唱的步步深入，上述問題迎刃而解，激起了學生對日本帝國主義無比憤慨，并樹立起勤奮好學、為國爭光的理想。當然，提問不是教師的專利，應該鼓勵學生大膽質疑，進一步挖掘他們的創新潛能。

音樂教學真奇妙，潛移默化不可少，以生為本創奇跡，關注細節效率高。提高初中音樂課堂教學效率是一項系統化的革新工程，我們應該群策群力，勇于探索行之有效的教學模式，從四十五分鐘內的相關細節入手，精心設計，靈活應用，既要提高自身的指導作用，又要發揮學生的主體地位，不斷增強課堂教學細節的趣味性、科學性、互動性和創造性，讓學生全方位把握學習的節奏感，進一步提升音樂的審美和創新能力。